小组合作学习在小学科学课堂教学中的应用

蒋易静

培养学生的自主学习能力与合作意识，让他们逐步成为课堂的主体，养成提问意识和思考意识已经成为小学教师急需面对和解决的问题。在教学活动中，教师可组织学生进行小组合作学习，培养学生的交流与互动习惯，让他们在实践科学知识的同时获得个人能力的全面发展。

一、科学合理的分组是提高小组合作学习效率的前提

从合作学习的意义来说，小组互动的模式不仅能让班级中的每个学生都参与到讨论与交流中，为他们提供了交流和互动的机会，还能让学生感受到合作学习的优势所在，并将这种学习方式应用到其他课程中。

小学科学课程的内容与生活实际结合较为紧密，以实验和观察实验为授课的主要模式。在授课环节中，学生往往需要通过动手实践来增强对所学内容的理解，并找到问题的真正答案。此时，教师必须慎重考虑班内的分组情况，将小组人数控制在合理范围内，保证每个学生都能在有限的课堂教学时间内得到动手操作及表达自己见解的机会。另外，小组分配还要遵循异质搭配的原则，由科学学习成绩较好，动手能力强的学生来带动学习能力较弱的学生，让学生学会取长补短，并在互助互利的过程中实现能力的同步提升。

分组过程中，教师还可应该充分考虑学生的兴趣爱好，将具有相同兴趣的学生分配到同一个小组，让他们有机会一起研究自己喜欢的话题。此时，学生的学习兴趣与主动性将被大幅度激发出来，这让他们的学习更具针对性和效率。

二、充分发挥组内成员作用是提高小组合作学习效率的保证

小组合作学习的核心在于充分发挥每个学生的优点和积极性，让他们能参与到合作学习及讨论环节中来，进而在互动交流的过程中实现信息共享与意见互补。以种子发芽实验的学习为例，在实验过程中，小组成员必须明确分工，由专人进行数据的记录和总结，由专人进行观察与实验操作。此时，教师仅充当课程引导者的作用，他们将课堂空间留给学生，引导学生在阅读实验操作步骤后自主探究试验中可能用到的设备，应该制定的方案及需要控制的变量，并在探索过程中找到研究的核心内容。

在种子发芽条件的教学中，教师应让学生猜想可能影响种子正常发芽的因素，并猜想发芽率与阳光、土壤、水分及营养废料之间的关系。在完成猜测之后，教师还要引导学生进行组内分工，让小组成员在设计实验方案和安排实验角色的同时感受到分工合作对学习效果的影响和改变。实验过程中，小组成员的分工必须符合每位成员的专业知识水平与擅长领域，由专业能力较高的学生负责操作，由细心的学生负责监督，由数学能力较强的负责数据处理与统计，并由小组成员共同负责实验结果的总结和讨论。只有这样才能将小组中的每个人都调动起来，让他们真正感受到合作实验的价值所在。课程结束阶段，小组实验负责人应该对本组的实验结果及实验过程中的收获进行总结与公开报告，在班级交流的过程中，学生能更直观地感受到组与组之间的差距，并以它组先进经验为学习对象，在下一次实验中对本组实验方案进行完善。

三、注重教学契机的把握

从教学形式来看，小组合作教学法给予了学生更多自由学习的空间，让他们能充分发挥自己的学习能动性，主动探索科学知识中隐藏的奥秘。在实际教学中，一些教师忽视了小组合作学习模式的核心，过分追求教学模式的多样化与实验活动的频繁化，盲目开展合作学习，导致合作学习的效率下降，学生无法真正体会合作学习带来的乐趣。

需要注意的是，小组合作学习法有其自身适用的环境和场合。在一些简单直接的知识学习中，学生的理解能力使他们能够直接了解课本内容。此时，设计小组讨论就很难收获较好的学习效果，同时还可能造成学习效率的下降。在小学科学课堂中，教师必须结合教学内容、学生的理解能力与知识基础来选择有价值的内容让学生进行合作学习。换言之，注重教学契机的把握，让合作学习成为小学课堂中一个画龙点睛的教学模式，提高这一教学方式的效果，并更好地激发学生的学习热情与积极性。

四、合理运作，发挥小组合作学习的作用

小组合作学习这一教学方式的采用需要课前、课中及课后三个部分的有机配合。在课前准备环节中，教师要根据本节课的课程内容及学生的学习需要对任务进行前期准备，比如让学生观察生活中存在的科学现象，这一科学原理在日常生活中的应用等等。课前协作能减轻学生在课堂上的学习压力，降低学习难度，同时也能让学生在小组讨论中有话可说，在课程进行中，教师应组织学生进行讨论互动，让他们在讨论过程中完成学习任务，加深对知识点的理解。课程结束后，合作小组应对课堂上尚未解决的问题进行讨论和延伸式学习，这不仅能丰富学生的学习内容，让小组成员的科学知识水平同步提升，还能维持学生的学习积极性，让他们热衷于进行小组合作。

五、小结

新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探索式学习方式已经逐步影响到今天的小学课堂，并从教学内容和教学方法等方面影响着小学生的学习习惯。小学科学是一门侧重培养学生科学意识与基础科学知识的启蒙类课程，在这个课堂上，自主学习方式可以为学生提供更广阔的交流与讨论空间，让他们在合作互动的过程中实现个人学习能力及知识点掌握水平的同步提升。

【作者单位：张家港市鹿苑小学 江苏】