例析全国高考形势下高三生物二轮复习教学策略——以“人体的稳态和免疫调节”为例

张玲

（罗源第一中学，福建350600）

例析全国高考形势下高三生物二轮复习教学策略
——以“人体的稳态和免疫调节”为例

张玲

（罗源第一中学，福建350600）

以“人体的稳态和免疫调节”专题为例，通过研究高考考题寻找规律、联系基础知识构建网络以及典型例题应用等方式来突破国考形势下的高三生物二轮复习。

国考形势；高三生物二轮复习；教学策略；稳态和免疫调节

一、研究高考考题，寻找规律

在高三的一轮复习中，教师与学生应一起“研究高考考纲，明确方向”。在了解考纲的基础上，笔者认为二轮复习首先要做的工作是“研究高考考题，寻找规律”。俗话说“知己知彼，百战不殆”，学生参加的是高考，对于福建省的2017届毕业生而言他们参加的是福建省回归全国高考的第二年高考，所以研究近几年的高考考题，对每个师生而言都是必要的。从近四年的课标Ⅰ卷来看，又有哪些规律可循呢？请参看下表：

图1 高考研究

续表

由上图可看出近4年本专题在全国卷和各省卷中的命题有以下规律：

（一）本专题考查内容是高频考点

不论是课标Ⅰ卷还是课标Ⅱ卷本专题内容近4年均有考查，各省卷也频繁考查，所以本专题的考点是高频考点。

（二）本专题考查的分值比重大

在近4年课标Ⅰ卷中，选择题考一题6分，非选择题考一题10分左右，总计16分左右，占总分的1/5-1/6间，比重是较大的。

（三）本专题涉及的5个考点均应掌握

考纲中本专题涉及的考点5个，2013年、2014年、2015年考查了其中的三个，分别是“稳态的生理意义”、“体温调节、水盐调节和血糖调节”、“艾滋病的流行和预防”。但他们与另外两个考点是有联系的，如考查“艾滋病的流行和预防”时，必涉及考点“人体的免疫系统在维持稳态中的作用”，所以5个考点均应掌握。这点在2016年的新课标Ⅰ卷中得到了很好的印证，在2016年的新课标Ⅰ卷中，考查了前三年都未考到的另外两个考点，分别是“神经体液调节在维持稳态中的作用”和“人体免疫系统在维持稳态中的作用”。

（四）本专题考查的难度不大

在近4年课标Ⅰ卷中，本专题内容涉及的考题，不论是选择题还是非选择题，在题干信息中仅有一图而无表格。这就意味着每份课标Ⅰ卷中本专题内容涉及的考题题干信息量大大减少了，学生审题和入题所花的时间也短了，无疑这就大大降低了试题的难度。

（五）本专题考查的模式基本相同

在近4年课标Ⅰ卷中，本专题内容涉及的考题选择题和非选择题均有，选择题一般出现在第3或第4题，非选择题一般出现在第30或第31题，考查的模式基本不变，预计2017年还将沿用这种模式。

二、联系基础知识，构建网络

（一）构建全部章节网络的方式

在第一轮复习时，学生进行的是对知识点单独分散的记忆，而这种类型的知识基础不利于学生进行综合考试的答题。尤其是选择题的解题，它往往是由一个知识点入手，对多个知识点的联系进行考查。故对解题者而言，谁建立的知识点间的联系越多，考虑问题时越全面，谁的准确率就越高。所以笔者认为第二轮复习的策略之一是，让学生尽可能多的建立知识点间的联系，即构建每个章节，每个专题，每本必修教材，甚至是人教版高中生物四本所学教材（包括必修1、必修2、必修3和选修3）内容的知识网络，这是第二轮复习学生要做的主要工作之一。具体又应如何构建网路呢？其实构建网络的方法和形式是多样的，它的切入点也很多。如，可让学生从“生命系统的结构层次”入手，利用它将所学的知识点尽可能多的联系起来。具体如下：

1.细胞

可联系的内容有：

细胞的分子组成和基本结构必修1，第1-4章

将目的基因导入受体细胞选修3，基因工程

动物细胞培养选修3，细胞工程

2.组织

可联系的内容有：

动物：流动的组织血液，其成分血浆为内环境成分必修3，第1章

植物：保护组织，表皮中的结构气孔，光和午休现象必修1，第5章

3.器官

可联系的内容有：

动植物生殖器官：减数分裂，受精作用必修2，第2章

植物生殖器官：豌豆花，孟德尔遗传定律必修2，第1章

4.系统

可联系的内容有：

植物无

动物：八大系统，内环境稳态必修3，第1章

5.个体

6.种群、群落、生态系统、生物圈

可联系的内容有：必修3第4-6章，即生物与环境相关内容

（二）构建本专题网络的方式

利用“生命系统的结构层次”这个切入点，如何联系上本专题，并建立本专题的知识网络呢？可入手的层次仍有多个，例如：人也是个体，故可以从“个体”这个层次入手。可以问题串和画概念图的方式一边复习一边进行，具体如下：

师：人体内有大量以水为基础的液体，它是？

生：体液。

师：体液的分类？

生：细胞内液和细胞外液。

师：细胞外液主要包括？

生：血浆、组织液和淋巴。

师：它们通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞直接生活的环境是什么？［1］3

生：内环境。

师：体内细胞要与外界环境进行物质交换必须经过内环境，所以它的地位是？［1］5

生：是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

师：内环境有多种成分，也有它的理化性质，它们是恒定不变的吗？

生：不是，人体在正常情况下，它们处于一种动态平衡的状态中。

小结：因此人体在正常情况下内环境处于一种相对稳定的状态，即稳态。

师：稳态是怎样实现的呢？除了需要机体内各器官、系统协调活动外，还需要什么呢？

生：需要“调节机制”。

师：此“调节机制”又是什么呢？例如：冬天从25℃的室内进入5℃的室外环境，人

体为什么能维持体温的恒定？

生：人体存在“体温调节机制”。

师：饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就会恢复正常，为什么？［1］25

生：人体存在“血糖平衡调节机制”。

师：一次饮水过多的情况下，人体又如何能保持水和无机盐的平衡？

生：人体存在“水盐平衡调节机制”。

师：这三种类型的调节机制的中枢在哪？调节方式又是什么？

生：中枢在下丘脑，调节方式为“神经—体液调节机制”。

师：有了“神经—体液调节机制”，人体的内环境就能维持稳态了吗？它们能帮我们抵御外来的病原体吗？

生：不能，还需要“免疫调节机制”才行。免疫调节的实现依赖于免疫系统的帮助，它是免疫调节实现的基础，免疫系统又包括组成及其功能。

小结：机体维持稳态的主要调节机制是：神经—体液—免疫调节网络。［1］9

师：有了“神经—体液—免疫调节网络”，内环境就一定能维持稳态吗？

生：不是，因为人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身调节功能出现障碍时，内环境稳态就会遭到破坏。［1］9

师：因此，内环境维持稳态是有重要意义的？——即它是机体进行正常生命活动的必要条件。［1］9

三、典型例题应用，提升能力

以上是笔者在本专题第二轮复习教学时对知识点的一种新的处理方式。上图仅表示本专题各知识点间的联系，至于各知识点要掌握的深度，是学生们一轮复习要完成的工作。做好一轮复习和二轮复习这两项工作，即熟练掌握考纲要求的各知识点的广度和深度是学生提高解题技巧强有力的后盾。当然，知识的运用自如仅是解题需要的一个方面，能够很好的剖析题面，获取有用的题干信息等也是很重要的。下面举一典型例题来说明。

（一）典例：

［2015新课标Ⅰ，3］某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是（）［2］

A．输入的溶液会从血浆进入组织液［2］

B．细胞内液和细胞外液分别增加1mL［2］

C．细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加［2］

D．输入的Na+中50%进入细胞内液，50%分布在细胞外液［2］

（二）分析：

1.请一位学生解答这道题，并分析每个选项对与错的原因分别是什么？

2.教师对学生的解答进行简单评价。

3.提醒学生，在考试时，能运用解题三步骤快速解题即可。三步骤为：充分剖析题干，获取有用信息调用已有知识基础运用“排除法”等方法获得正确答案。

4.而平时做题，尤其是遇上例年高考题或做了错题进行反思时，要求学生要擅于研究题目，可从以下方面入手：

师：本道题的考点是什么？

生：内环境的组成、细胞外液与细胞内液之间的关系；［3］内环境的理化性质。

师:题干中的有效信息是什么？

生:“给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL”。

师:解题时可调用哪些知识基础？

生:内环境的组成包括血浆、组织液与淋巴；三者间存在相应的联系；细胞外液的渗透压90%以上来源于Na+和Cl-。

师：除以上已调用的知识基础外，还能联系哪些其他知识点？

虽然这道题可能用不到学生能联系的其他知识点，但下次遇到类似题型时有可能用到。此外，通过这样一个过程可以帮助学生查缺补漏，学生联系不了的内容就是还需补充加强的知识点。再者，这还是一种帮助学生高频记忆知识点的过程。

生:可联系的知识有：血浆、组织液和淋巴的区别；血浆等细胞外液的成分；细胞外液的其他理化性质；细胞外液的成分、理化性质等与内环境稳态的关系等。

本专题中与其他知识点相关的例题师生均可按照以上模式来分析，对于教师而言，笔者建议本专题还可以选用的好题有：

2014新课标Ⅰ，3——考查“内环境及其稳态”

2014北京，2——考查“稳态调节的实例：体温恒定的调节”

2015福建，2——考查“稳态调节的实例：水盐平衡的调节”

2014四川，5——考查“稳态调节的实例：血糖平衡的调节”

2013北京，5——考查“稳态调节实例的综合应用”。

［1］朱正威,赵占良.稳态与环境［M］.北京：人民教育出版社,2007.

［2］乔文军.理性思维与实证——2015年高考生物试题(全国新课标理科综合卷Ⅰ、Ⅱ)评析与指导［J］.基础教育课程,2015(11).

［3］李进京.2015年高考生物试题分类精编与解析(下)［J］.试题与研究,2016(1).

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1673-9884（2016）011-0124-04

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张玲（1985-），女，福建南平人，罗源第一中学初级教师。