初中英语任务型阅读教学初探

张文静（吉林省敦化市第三中学）

初中英语任务型阅读教学初探

张文静
（吉林省敦化市第三中学）

任务型教学法兴于上个世纪八十年代，是一种常见的语言教学方法。任务型教学法是指通过在课堂教学过程中实施和开展相应的任务活动而达到完成教学目标的一种方法，即“学生中心，从做中学”教育理念的具体运用。英语阅读是英语教学的重要组成部分，分析任务型教学法在初中英语阅读中的运用很有必要。

初中英语；任务型；初探

一、明确任务目标

任务目标是任务设计的基础和前提，不同的任务目标其所实施和开展的方法、手段是不同的。对于每一个任务而言，应当确保其目标或者目的明确，并准确地传达给学生。比如说，对于课堂导入，教师所设计的提问、看图、调查或者游戏等小活动，是为了调动学生英语阅读的兴趣，激发学生英语阅读的欲望和热情；又如在阅读准备阶段，让学生依据文本标题、图片等信息，猜测故事、内容的主题，或者略读文章，找出文本设定的情景和背景，其目的是让学生熟悉阅读材料、文章的背景、情景，激发与话题相关的背景知识；在细节阅读阶段，通过阅读文章，需要学生掌握文本信息，并学习相关词汇、语法的用法。该阶段的任务设计通常是寻找人物、时间、地点、事件等语句，或者让学生采取列清单、制表格等方式组织归纳文本的大意等等。

二、优化任务设计

任务型教学是指以学习任务为主线，发挥学生的教学主体地位，在教师的调控、帮助下完成教学任务的一种教学方法。任务型教学与其他教学方法相比，重要的特点之一是教学活动以“教学任务”为依托，课堂结构存在明显的动态特征。因此，如何设计教学任务，合理地编排任务的顺序，明确学生在各环节中的任务职责，在一定程度上就决定了任务教学法的成败，直接影响着课堂教学质量水平。对于初中英语阅读教学而言，其任务设计要摒弃传统的一刀切、一风吹的错误理念，紧密结合不同学生的英语阅读能力水平，为不同层次学生设置与其能力相适应的教学任务，促进整体学生阅读能力的提高。

总之，任务型教学法充分发挥了学生的主观能动性，保障了学生教学主体的地位，打破了传统的说教式、机械式的教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生树立终身学习的理念。但是，在实施和开展任务教学法时，教师应当把握好任务部署和难易程度，避免因为任务难度太高引发学生对英语学习的畏惧感，或者任务太容易而缺乏挑战性、新鲜感，造成学生失去兴趣等问题的发生。

邢筝.提高中职学生英语阅读能力的方法及途径［J］.考试周刊，2015（76）.

·编辑 白文娟