试论低年级绘本阅读策略研究

李秀珍

（江苏省淮安市涟水县陈师中心小学 江苏淮安 223001）

试论低年级绘本阅读策略研究

李秀珍

（江苏省淮安市涟水县陈师中心小学 江苏淮安 223001）

要想让学生学好语文，首先要培养学生的阅读能力。在小学语文教学中，教师要重点培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，运用多种教学手段和教学方式让学生对语文阅读产生兴趣，通过提高学生的阅读水平使学生的语文成绩得到提升。绘本中的插画和文字很容易吸引小学生的目光，是学生们十分喜欢的课外读物。教师在教学过程中，要将绘本的作用充分发挥出来，通过阅读绘本来提高学生的阅读能力。

低年级 绘本阅读 指导探究

绘本中含有大量的图画，再加以少量的文字辅助，能够有效的吸引小学生的兴趣。近年来，绘本教学已经成为了小学语文教学中的重要组成部分，教师在语文教学过程中运用绘本教学的方式能够符合新课标改革的要求。使学生对阅读产生兴趣，提高学生的阅读能力，教师要将绘本本身的价值充分发挥出来，让学生在快乐阅读的同时增长语文知识。

一、激发学生的想象力

绘本能够将很多文字无法表达的场景和情境通过图画直观地展示出来，学生通过阅读绘本得到想象力的激发，融入到场景中去，更好的感悟绘本中蕴含的道理。教师在学生阅读绘本的时候，要有目的、有计划的培养学生的想象力，让学生根据绘本中的画面和文字展开联想，感受故事中蕴含的情感。学生在阅读绘本的时候，教师可以让学生对故事接下来要发生的情节进行推测，要注意将学生无意识的预感转化成一种蓄意的行为，然后通过反复练习，将此策略融入到学生的阅读体验中。比如，学生在阅读《彩虹色的花》这本绘本的时候，教师可以引导学生对故事内容进行推测 ：“彩虹色的花会遇到哪些小动物呢？这些小动物又会遇到怎样的困难呢？”通过让学生预测故事内容，培养学生的阅读兴趣。

教师还可以对学生进行提问，通过提问活跃学生的思维，让学生积极主动的动脑思考，同时还能促进师生间的交流，活跃课堂气氛。教师故意在学生阅读的过程中设置问题，能够激发学生的想象能力。比如，在阅读《红鞋子》这篇绘本的时候，教师可以选择适当的时机对学生进行提问 ：“同学们知道红鞋子是如何丢失的吗？”学生们积极地举手回答问题 ：“可能是它的主人粗心大意把它弄丢了。”“可能是被小动物偷走了。”可能有的学生的回答与故事接下来的发展十分相似，有的学生的回答与故事接下来的发展相差甚远，但是学生通过积极的动脑思考体会到了阅读的乐趣，学会的阅读的方法，这才是最重要的。

二、游戏与绘本相结合

游戏是小学生非常喜欢的课堂活动，教师在语文教学过程中，可以通过游戏与绘本相结合的方式，激发学生的阅读兴趣。在绘本的故事里，通常存在着很多形象生动的角色，教师可以扮演成故事中的角色进行表演，通过舞台剧、手偶等表演方式吸引学生的注意力。还可以让学生自己扮演故事中的角色，根据绘本的故事内容进行表演，通过学生或者教师的表演激发学生的阅读兴趣。教师还可以让学生亲自参与操作游戏的方式激发学生的阅读兴趣。低年级的学生以具体形象思维为主，往往以亲身体验获得认知经验。

比如，在阅读《火车火车呜呜叫》这本绘本的时候，教师可以事先准备好一量小火车和小兔子、小鸡等玩偶，在阅读绘本之前，让学生玩小动物坐火车的游戏。由于这本绘本的故事比较长，故事中又有很多的动物形象和小动物们的上车顺序，不便于学生的理解和记忆，导致学生丧失阅读兴趣。教师通过让学生玩小动物坐火车的游戏，让学生对故事中出现的小动物有了了解和认识，在降低绘本难度的同时激发学生的阅读兴趣。

三、学会自己阅读绘本

绘本阅读需要学生自己在阅读的过程中去体会、去思考。其目的是给孩子一个自主阅读的时间和空间，让孩子用自己的方式去阅读绘本，想自己能想的，看自己想看的，获得初步的阅读体验。教师在课堂教学中要认识到学生才是课堂的主体，教师只需要适当的对学生加以引导，学生在教师的指导下进行有目的、有计划的绘本阅读。要想让学生学会自己阅读绘本，教师就要加强对学生自我阅读能力的培养，在学生阅读绘本的时候留给学生足够的阅读空间，不要加以干扰。当学生拥有充足的阅读空间时，才能全身心的投入到绘本阅读中，提高学生的阅读质量。如果教师在学生阅读绘本之前提出了要求，就会在一定程度上干扰到学生的阅读，学生在阅读的时候会有所顾虑。不能展开个性化的阅读和思考。教师要允许学生在阅读的时候有自己的理解，多对学生的见解进行鼓励和表扬，及时地纠正学生理解中存在错误的地方，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的阅读能力。

四、要营造良好的环境

教师在挑选绘本的时候，要考虑到学生的心理和性格特点，尽量选择符合学生年龄特点，能让学生感兴趣的绘本。教师提供多种绘本让学生进行选择，学生可以根据自己的喜好选择绘本，丰富学生的阅读内容。教师在学生阅读绘本的时候，不要给学生提出太多的要求，要给学生提供一个轻松的阅读环境。

在学生结束阅读后，教师可以让学生之间进行交流和探讨，交流自己阅读后的心得和体会，给学生营造沟通的空间。

教师可以在班级内布置阅读角，选择光线充足的地方作为阅读位置，教师还可以在阅读角摆放一些舒适的靠垫、小地毯等，营造舒适的阅读环境。由于阅读角的范围比较小，不能让班上的所有同学进行阅读，教师可以将多个桌子拼凑在一块，然学生围坐在一起进行阅读，提高学生的阅读兴趣。

结论

小学是学生成长的关键时期，在小学对学生的阅读能力进行培养，对学生将来的发展有着十分关键的作用。教师在语文课堂教学中，要巧妙地将绘本运用到课堂教学中来，通过创设学过程中，要根据学生的性格特点和心理特征进行教学，从小开始培养学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。

[1] 杨蕾.小学低年级绘本阅读指导策略研究——《猜猜我有多爱你》绘本教学例谈 [J].中华活页文选 ：教师版，2015（7）：38-40.

[2] 杨双双.小学低年级绘本阅读教学研究 [D].湖南师范大学，2015.

[3] 左敬文.小学低年级绘本阅读指导研究 [D].湖南师范大学，2014.