诵写诗词育新人

◎孙爱军 尹国东 顾义华

诵写诗词育新人

◎孙爱军 尹国东 顾义华

古今中外的教育实践证明，未成年时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向，如古诗所说“素丝初染，染于苍则苍，染于黄则黄”。诗词作为中国文学艺术的瑰宝，历久弥新。数年来，我校在诗词诵读与创作方面进行了有益的尝试，取得了学生文学素养和道德品质的双提高。

一、日积月累，大量诵读，陶冶情操

诗词歌赋是我国传统文化的精华，是民族文化的根基。经典诗词简洁而不简单，寥寥数语却尽显悠长韵味，深远意境，其中大量名句蕴含着深刻哲理和传统美德，容易记忆、理解。“不学诗，无以言”，诵读这些经典，并体验、效仿，不仅能丰富学生的语言，对他们开阔胸襟、启迪智慧、丰富内涵、提升境界、弘扬美德、净化灵魂，亦有着独特的重要作用。本校以“诵中华经典，扬民族正气”为向导，开展经典诵读活动，激发学生兴趣，培养良好的诵读习惯，传承经典，聆听圣贤，学以践行，陶冶学生的高尚情操。

古人云：“读书百遍，而义自见。”叶圣陶先生也说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”诗歌蕴含的情感并非仅凭教师讲解就能完全感受的，还需反复诵读，方能有所感悟，有所领会。如《登鹳雀楼》，前两句的落日、黄河，景象苍茫阔大，却无颓废之气；后两句写眼前实事，虽通俗，但进取之意锐不可当，通过大声吟诵，学生就可神会。

我们利用早读前的国学诵读时间，一天推荐一首古诗，先读背，再讨论、讲解，周五时复习一遍，并鼓励与家长同背、与同学互教，提高兴趣。日积月累，效果显著。听，朗朗的经典诵读声回荡在校园每个角落。一年四季，经典相伴，陶情冶性。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，春风的柔情与抚慰、细雨的缠绵和奉献、春意的盎然和生机，令人心雨纷飞；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，轻快的农家丰年曲，夏夜的宁静与和平，让人怡然沉醉；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”，秋的壮阔，秋的高远，使人心潮澎湃；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬的洁白与寥廓、壮美与浪漫，留下冬天永恒的记忆，也摄下我们心灵的律动……诗情画意，滋养着孩子们的灵魂。

二、尝试创作，小荷初绽，抒发情怀

常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”大量的诵读积累让学生心中的创作激情澎湃欲出。一些思维活跃的学生开始了模仿、套作的尝试；然而，由于诗词创作毕竟是比较专业的技能和艺术，他们的创作在格律、韵味、意境等方面都流于形式、简单机械。我们抓住契机，“煽风点火”将学生创作诗词的星星之火，发展成燎原之势，使诗词创作成为本校提升学生文学修养的新利器，更成为创新德育形式，提升学生道德水平的新品牌。

（一）加强指导，提升创作水准

我们组织校内具有较高文学修养，且有一定诗词创作基础的教师，组建诗词创作兴趣小组，发动宣传之后，学生们热情高涨，踊跃参与；“小荷诗社”顺利组建成功。嗣后，我们聘请泰兴市诗词协会会长严荣德等专家任本校诗社顾问，并邀其来校开设讲座，对本校师生进行系统的诗词创作指导，广大师生的创作水平有了质的飞跃。一首首音韵和谐、格调高雅的诗词佳作如泉涌出。

（二）搭建平台，发挥德育功能

“诗言志，歌咏言”。孩子们的情感丰富细腻，吟诵诗歌是他们抒情达意的有效途径，自然也便是对其进行德育熏陶的有效形式。为此，我们抓住每一次教育契机，为孩子们提供展示才华、表达心声的舞台，让他们的情感在活动中升华、品德在活动中优化。

请看——

“濛濛细雨吊忠魂，纪念塔前泪满襟。青草丛生骨何在，香花一瓣表丹心。”（顾思遥《瞻仰“十八烈士”纪念塔》）“忠贞不渝为人民，革命何曾怕丧身。怒目楼兰呼万岁，头颅抛处有来人。”（周望《咏营溪十八烈士》）……“清明祭扫赛诗会”上，孩子们的诗作喊出了他们缅怀先烈，继往开来的心声。艰苦朴素、迎难而上内化为大多数孩子的优秀品质，追求享乐、娇气畏难等不良风气日渐消失。

“十亿人民担岂轻，更凭自力勇攀登。泰山万仞极高处，会看旌旗耀眼明。”（顾珉《庆祝“十八大”胜利召开》）“国强民富势恢宏，九牧英豪志气雄。华夏复兴崛起梦，要凭我辈建奇功。”（段国俊《“十八大”胜利闭幕有感》）……“十八大”专题诗词展上，同学们爱国爱党、展望美好未来、立志报国的激情溢于言表。

“我生命原野上的河流，有的已淤塞，有的已枯竭，有的已混沌，有的已停滞成郁闷的湖泊。只有一条清澈的小河在流着——流着——我在这头；母亲，在那头。每天，在梦的两岸，升起思念的帆！”（叶楠《爱的河流》）“思念是一个圆，妈妈便是圆心，圆上的点是我，而半径是时间。”（周姣《思念》）……一曲曲“亲情赞歌”，动人心弦。孩子们与家人间的心理距离越来越近了，刁蛮任性的“小皇帝”“小公主”变少了，敬老爱亲的“小大人”日益增多。

其他诸如“锦绣河山”、“师恩难忘”、“理想之光”、“国庆畅想”等专题诗会都让孩子们多方位、多角度指点江山、激扬文字，抒发真感情、传递正能量。每有佳作，我们便收入校园诗刊《小荷》，特别优秀的推荐至《泰兴诗刊》《新诗》发表。此举大大激发了同学们的创作欲望，他们吟诗作赋的劲头更足了。

“雅言传承文明，经典浸润人生”，在诗词诵读和创作活动中，伟大的形象感染了学生，优美的意境陶冶了学生，真挚的情感净化了学生，真是春风化雨、润物无声。经典诵读成了同学们洗涤心灵的奇妙之旅。亲情、友情、师生情，真情随诵读欣赏升华；家事、国事、天下事，心灵与吟咏品鉴共振；爱心、恒心、责任心，品质伴积累创作养成。相伴诗歌，孩子们健康成长，生活充满芬芳。

在这一系列活动中我们特别注意了两点，保证了活动顺利、有效实施：

1.制定计划，活动激趣

为克服诵读及创作的盲目性和随意性，本校把诗词诵读、创作活动纳入校本课程，并制订适合本校学生的诗词诵写计划，指导学生按计划诵读、创作。

我们把经典诗词分类编排，如按作者编排：李白系列、杜甫系列、苏轼系列等；按内容编排：送别系列、怀念系列、山水系列、花鸟系列等；按德育内容编排：爱国系列、亲情系列、友情系列、爱情系列、礼仪廉耻系列……让学生诵读最优秀的作品，同时又较有系统性。

我们在时间上给予保证，农村孩子回家大多没人辅导，我们就坚持每天晨读二十分钟，每月各班举行一次“我爱经典”主题班会，每年学校举办一次“我爱经典”专题大型活动，让“经典”读在学校、写在学校、消化在学校。

“兴趣是最好的老师”，我们结合各类节假日举办“诗词常识竞赛”、“诗词灯谜”、“书写经典”、“专题赛诗会”等融知识性和趣味性于一炉的活动，充分调动学生的诵读兴趣与创作热情；组建“小荷诗社”，择优刊登师生优秀作品，其中，多篇佳作在《泰兴诗苑》《新诗》上发表，作者自豪、观者羡慕，同学们的创作激情不可遏制，写诗填词成为同学们最喜爱的活动。

2.引导感悟，渗透德育

当前，众多原因让不少学生养成了一些不良行为习惯；而枯燥的德育形式、空洞的说教，吊不起学生的兴趣，甚至令学生反感，德育效果有限。“腹有诗书气自华”，诵读、创作诗词歌赋，能在很大程度上熏陶人、改变人。但孩子们的认知水平、理解能力、创作能力有限，因此，在组织学生诵读、创作诗词歌赋的过程中，作适当引导也是必要的。我们结合实际适当引导、渗透德育，绝不生搬硬套。无论是诗词诵读还是诗词创作，我们均有目的地引导孩子们领悟情感或抒发胸臆。如开展“感受亲情”、“师恩难忘”、“锦绣河山”、“清明抒怀”、“中秋情思”、“国庆畅想”、“理想之光”等专题诵读积累及专题创作活动，利用各种节假日，巧妙渗透热爱祖国、艰苦朴素、勤奋好学、尊老爱幼、乐于助人等方面的德育熏陶；我们还以“经典诗句上校园文化墙”、“诗词为镜明是非”等举措，引导学生用经典中的礼仪来规范自己的言行举止，养成文明习惯、提高人格修养。每次活动后，我们及时反馈，肯定学生的点滴变化。“传承经典杯”、“诵读之星”评选活动已进行四届，每次评选都能带来校风、班风的良性发展。

我校的“经典诵读”活动，引起了学校自内而外的变化，对良好校风、班风的形成，校园文化建设，学生健康成长等都起到了重要的作用。在经典文化的浸润下，孩子们的意志力明显增强，半途而废的现象越来越少；勤俭节约的孩子越来越多，攀比浪费的孩子日益减少；好学上进的孩子越来越多，怕苦畏难的孩子日益减少；他们少了几分心浮气躁和自私自利、蛮横无礼，多了几分沉着冷静与无私宽容、文明孝敬。骂人、打架的现象渐渐从校园消失，任性、顶撞家长的情况慢慢远离家庭，家长们盛赞学校教导有方。多年来，我校青少年违法、犯罪现象一直为零，奇迹的出现，“经典诵读”功不可没。

诗词歌赋这颗古代文学长河中的璀璨明珠，是我们的财富。为了使其更广、更久地恩泽后世，我们将继续用自己的智慧与汗水，让它代代传承下去！

本文系泰州市教育科学“十二五”规划2014年度《义务教育学校管理标准》专项（一般立项）课题《基于〈标准〉的“创新德育形式，丰富德育活动”的研究》阶段性成果，课题批准号：TZJKS-YBLX030，

（孙爱军 尹国东 顾义华 江苏省泰兴市古溪初级中学 225417）