少数民族预科汉语教学改革实践探讨

◎邓璐莲

少数民族预科汉语教学改革实践探讨

◎邓璐莲

随着教育改革的不断深入，国家加强了对少数民族教育的重视，少数民族预科汉语教学与学生的整体汉语水平有着密切的关系，良好的预科班汉语教学能够有效提升学生的整体汉语水平。但我国教育发展的现阶段，少数民族在预科汉语教学过程中仍存在诸多的问题，需要在教学探索的过程中不断加强对少数民族教学的改革。我国是社会主义国家，在发展的过程中多民族共同发展，实现多民族共同繁荣也是国家发展的整体目标，需要社会各界的广泛关注。在加强对少数民族建设的同时，需要提高对少数民族教育的重视，做好少数民族汉语教学的工作，促进多民族的相互交流工作的顺利开展。少数民族在预科汉语教学的过程中能够带动整个少数民族高校的发展，对提高少数民族汉语水平有着重要的影响。因此，需要在发展的过程中不断发现问题，并采取有效的措施，对少数民族教育发展存在的问题进行解决，增强少数民族人民的整体汉语水平。

一、汉语学习对少数民族整体专业教学的重要性

少数民族在日常的学习过程中不但要学习汉语还学要进行专业知识的学习，通常情况下，学生对汉语课程的学习时间较短，受到教学上的种种限制，造成学生缺乏对汉语语言的实践，不能够有效掌握汉语语言的学习技能。因此，少数民族预科汉语教学在日常的专业教学中发挥了重要作用，不但能够对预科阶段的汉语知识进行巩固，同时，对少数民族学生专业课程的学习也发挥着有效的作用，培养少数民族学生的汉语能力，可以为整个专业知识的学习打下良好的基础。

学生在掌握了专业的汉语知识后，在日常生活中的实践能够快速提高学生对语言的运用能力，对学习专业知识有着重要的促进作用。少数民族预科汉语教学对整个少数民族学生的整体发展都发挥了良好的作用，对整个民族的发展有着积极的影响。少数民族学生倘若能够熟练掌握汉语知识，便能够在未来发展过程中提升自身的整体水平，从而促进自身的长远发展。

二、少数民族预科汉语教学存在的问题

汉语是少数民族在教学过程中的第二语言，在少数民族长期的汉语教学活动中产生了积极的作用。在我国教育发展的现阶段，少数民族的汉语教学缺乏良好的系统性，少数民族预科汉语教学在探索的过程中获得了教学进展的同时，也存在着诸多的问题，需要在未来的少数民族汉语发展过程中加以解决。

（一）汉语教学的目标与专业分离

汉语教学的目标与专业分离是少数民族预科汉语在教学过程中存在的主要问题，主要原因是由于在主体的教学过程中一味地追求成绩，学生在进行汉语学习时，课程成绩是学生主要追求的目标，忽视了对汉语实践能力的培养。少数民族预科汉语教学在内容、教学方式以及汉语的考察方式上都是为了应付考试，造成汉语教学在开展的过程中对汉语水平的过度重视，没有将学生本身的专业与汉语教学良好地结合起来，从而导致学生在学习的过程中受到严重的阻碍，缺乏学习上的自信心。在实际的汉语教学过程中，教师在课堂教学的形式上很大程度上还是沿用了传统的教学方式，对整个汉语教学的实践产生了阻碍的作用，需要在未来的汉语教学过程中增强对存在问题的解决，进一步探讨对少数民族汉语教学的最佳模式，提高汉语专业教师自身教学水平。

（二）书本教材与实际教学之间存在对立

高校在少数民族预科汉语教学过程中对教材的选择存在很大的问题，在传统的少数民族汉语教学过程中将对外汉语教材用来对学生进行教授，教材的内容与时代的发展脱轨。在该教材的传播体制下，学生积极性不高，给学生日常的学习产生了严重的负面影响。此外，部分高校在少数民族预科汉语教学过程中没有形成统一的教材，对学生汉语能力问题没有引起足够的重视，在长期的学校教育过程中造成书本教材与实际的教学之间存在对立，对课堂汉语教学水平的提高产生了抑制作用。培养学生的汉语能力是少数民族汉语教学最主要的任务，但在现实教学过程中，汉语的书本教材与实际教学之间存在差异，造成学生无法从根本上掌握汉语基本能力。

（三）课堂缺乏良好的教学氛围

汉语是少数民族学习的第二语言，少数民族预科汉语在课堂的教学过程中学生的整体积极性不高，缺乏良好的教学氛围。课堂是汉语教学最有利的场所，能够拓展学生的汉语知识视野，从而增强少数民族整体的汉语能力。但在实际的教学过程中，部分少数民族预科汉语教学由于缺乏良好的课堂氛围，造成汉语教学成为形式化，没有实际意义，教学的对象只是少数学生，对于部分对汉语言不感兴趣的学生采取放弃的态度，缺乏良好的时效性。此外，汉语教师在课堂的教学过程中对教学课堂的利用效率较低，学生无法在课堂中进行汉语的有效训练，从而导致少数民族预科汉语教学的学生在汉语整体水平上很难得到快速的提升。

三、少数民族预科汉语教学的改良措施

（一）制定合理的教学目标

少数民族预科汉语教学在发展的过程取得了一定程度上的效果，但同时仍存在诸多的发展问题，作为学校需要对存在的这些问题引起足够的重视。高校在对少数民族学生进行教学的同时，需要制定合理的教学目标，用新的教学目标取代传统的教学设计，让学生能够在新的教学理念下进行汉语知识的学习，从而逐步提升自身的汉语综合能力，促进自身的长远发展。此外，学校要以学生的实践能力为主，根据学生发展的需要进行教学目标的设定，为学生展开汉语知识的教学。学校需要在少数民族预科汉语教学的过程中，积极向少数民族学生介绍汉语发展的特点，提高学生的学习兴趣，从而结合学生自身专业发展的需要，采用有效的教学方式，帮助学生逐步提升整体的发展能力，促进未来的长远发展。学校需要对不合理的制度进行具体要求上的制定，保证少数民族学生能够在汉语的学习过程中达到与专业知识上的统一。

（二）逐步完善少数民族教育的汉语教材

教材是学生进行学习的基础，少数民族预科汉语教学在发展的过程中需要加强对教材的把关，学校在进行汉语教材选定的时候需要符合国家少数民族教育的相关标准，保证教材的选用能够帮助少数民族学生逐步提高汉语的综合水平。因此，高校在进行少数民族预科汉语教学开设的同时，需要清晰地认识到汉语教学对整个少数民族产生的重要性，加强日常工作中对汉语教材的选择效率，为少数民族整体汉语水平的提升打下良好的基础。少数民族预科汉语教学有着自身的发展目标，结合少数民族学生的特点进行汉语课程知识的传授，与少数民族学生自身能力水平保持一致，才能达到科学教学的要求。在汉语教材的选用上应该注重对学生语言实践能力的培养，让学生在汉语的学习过程中也能够提升自身的专业知识，从而能够达到整体知识结构上的有效衔接。

（三）发挥课堂教学的重要性

课堂教学对学生的发展能够产生良好的作用，在少数民族预科汉语教学的过程中，要想提高整体的教学效果，需要加强对课堂氛围的营造，确保学生在良好的课堂环境中进行汉语知识的学习，从而取得良好的教学效果。明确教学目标的确立在学生汉语知识的学习过程中发挥了重要的作用，教学目标的确立对学生整体的发展产生了良好的作用。良好的课堂教学对少数民族整体语言水平的提升有重要的影响。与此同时，教师在进行信息化教学的同时，提高少数民族预科汉语教学的课堂效率，需要增强对自身水平的提高，使教师自身的汉语水平能够达到教学的相关要求。少数民族预科汉语教学中课堂是最主要的知识教授场所，能够帮助学生进行专业汉语知识的学习，为少数民族学生未来的发展奠定良好的基础。作为汉语教学的教师自身需要有较高的汉语水平，能够在日常教课的同时将书本中的知识详细地传授给学生，使得少数民族的学生能够在课堂中学习到更多的汉语专业知识，逐步提升自身的汉语水平，为其他专业的学习打下良好的基础。

结语：

综上所述，少数民族预科汉语教学是整个教育改革中的重要组成部分，作为高校，在发展的过程中需要不断增强对学生汉语能力的关注，在日常的教学过程中逐步提高少数民族学生的汉语综合能力。学校在教学的过程中要改变传统的汉语教学模式，在长期的教学发展中摸索出适合少数民族学生学习的汉语教学方式，逐步实现少数民族汉语能力与学校整体教育水平的共同发展，从而推动我国教育事业的长远发展。少数民族预科汉语教学对整个学校的教学过程有着重要的影响，在教学经验的不断总结中能够提升整体的少数民族预科汉语教学水平，从而带动整个少数民族的长远发展。

本文系喀什大学教研教改课题（《少数民族预科生汉语词类教学方法优化研究——以喀什师范学院为例》编号KJFY1417）的阶段成果

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（邓璐莲 喀什大学中语学院 844000）