浅谈“互动生成”构建初中数学有效课堂

郑文璐

（江西省上饶县第六中学 江西上饶 334000）

浅谈“互动生成”构建初中数学有效课堂

郑文璐

（江西省上饶县第六中学 江西上饶 334000）

在传统的课堂中，教师讲课方式较为单一，导致学生的学习积极性不高。并且在初中数学课堂中，教师在教学时往往忽略了学生的主观感受，使整节课显得沉闷。针对此类问题，在新课改中提出了“构建以学生为主的高效课堂”这一要求，学校教师积极响应新课改提出的教学要求，运用合理的教学方法将课堂交给学生，构建高效课堂。在初中数学课堂中，教师提出了一个“互动生成”的教学模式，通过教师、学生、媒体之间的互动，使学生在课堂中占据主体位置，提高课堂中教师“教”以及学生“学”的效率。互动生成这一模式的提出，受到了广大教师的欢迎，但有些教师因运用不合理，导致整个课堂失控。俗话说：“用的好不如用的巧”，初中数学教师在教学时应适当选择教学方法。下面我便对教师如何合理运用互动生成构建一个初中数学有效课堂进行一个简单叙述。

互动生成 初中数学 合理运用 有效课堂

《数学课程标准》指出“数学教学互动是一个进行互动的教学，是教师也学生之间进行互动的过程”，在数学教学中，合理的互动能活跃气氛，是学生参与到课堂中来，同时增加学生对数学的兴趣。合理的互动也改善了传统教学课堂中教学方式单一的缺点，在传统课堂中，经常会出现教师讲，学生听的状况，学生在课堂上只是单纯的听，缺乏独立思考空间。而对于互动生成这一概念，许多教师仍不熟悉，并且教师不会合理运用教学方法促进课堂中的互动生成。[1]

一、“互动生成”的含义

“互动生成”中的“互动”主要指在教学中教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教学媒体之间相互交流的过程，而“生成”则是指学生在互动过程中，通过学生与教师之间的思维碰撞，在思维的碰撞中产生知识的火花，生成出一种新的思维，新的知识理论或者新的问题，促进学生思维的发展。互动生成是在新课改后提出的一种新型教学模式，不同于以往的教学模式，有着一个不变的教学过程，互动生成这种教学模式可以通过学生的不同反应设计出不同的教学过程，具有着灵活多变性。

二、合理使用教学方法进行“互动生成”

1．创设情境，生成问题

在传统的教学课程中，教师的教学模式一般是教师教授知识，学生被动接受，教师在给学生讲解题目时也是教师在讲台上枯燥的进行讲解，学生在课堂中紧紧跟随教师的思路，但这样的课堂学生缺乏了一个思考的过程。学生缺乏思考，课堂也形成不了“互动生成”的教学模式，故教师在课堂中需运用合理的教学方法促进学生对知识点进行主动思考，而不是被动的接受知识。

教师在教学过程中可以通过创设情境的方式促进“互动生成”教学模式的发展，在讲授知识点之前可以为学生创建一个故事情境或者问题情境，吸引学生注意力，将每一位学生带入到课堂中，通过情境一步一步的引发学生进行思考。例如：教师在讲解知识点“二元一次方程”时，可以先创设一个问题情境：小明在商城买了铅笔和作业本共10件，一共25元，铅笔的价格是1元每只，作业本的价格为4元每本，求小明共买了多少只铅笔，多少本作业本？通过这个与学生生活息息相关的问题，将学生带入至课堂中。学生运用以前的一元一次方程解不出这道题，心中会心存疑问，在解题的过程中会不断的思考，有些预习的学生便会知道可以通过设x，y建立二元一次方程进行解题。学生在与教师的互动中便会生成新的知识点，学生自己领悟知识点，比教师教理解效果将更加显著，学习效率将更高。

2．捕捉信息，动态生成教学资源

在一些活活跃的课堂中，会存在一些思维跳跃的学生，经常会在教师教学过程中提出一些千奇百怪的问题，而教师面对这些问题，若是报以一个敷衍的态度，不对学生进行解释将打击学生的积极性，限制学生思维能力的发展，而若是对学生提的问题加以解释，很容易造成课堂偏离教学主体，影响其他学生的学习，降低教学效率。[2]

故教师对学生提出的问题时，要先进行一个理智的判断，若学生提出的问题在本节课的教学内容内，那么教师可以借助学生提出的问题进行拓展，动态的生成教学资源，促进课堂教学。而若是学生提出的问题偏离教学主体，那么便可利用一句话巧妙的转移话题，并且可以不打击学生的自信心。例如：这位同学的问题提的很好，大家课后可以查阅资料仔细思考一下，如果查阅资料后仍有不懂的同学可以来问我。这样通过一句话便可以结束学生的提问，既表扬鼓励了提问的学生，同时也间接的培养了学生的思维探索能力，如果有查阅资料后仍然不懂的学生，可以单独为其讲解，既提高了讲解的效率，同时也没有耽误班上其他学生的时间。

3．合理进行总结，课外生成问题

教师在每一堂课中都将有一个课堂总结的环节，教师在课堂总结中可以在综合整节课中每一位学生的综合表现，对整节课讲述的知识点进行一个简单的总结并且可以留下一个拓展练习。拓展练习可以是在本节课的知识点上进行一个思维拓展的问题，让学生在思考问题时，查阅资料，培养学生的探索思维以及自主学习能力。也可以是一个与下节课内容相关的问题，让学生在解决问题时对下节课的知识点进行一个预习，可以提升下节课的教学效率，构建一个高效课堂。

结语

总之，“互动生成”教学模式主要便是要抓住学生的思维能力，将课堂交给学生，让学生在课堂中不断进行思考，在思考的过程中生成新的思维体系，帮助教师对知识点的教学，同时构建一个高效的初中数学课堂。当然，教师在进行互动生成时也需注意教学方法的合理运用，教师只有在教学中不断改善自身的教学方法，为学生提供一个最为合适的教学环境。

[1]冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院.1997.

[2]辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社.1994.