探讨中学历史教学中的情感教育

唐丽伟

（辉南县庆阳镇中学 吉林通化 135107）

探讨中学历史教学中的情感教育

唐丽伟

（辉南县庆阳镇中学 吉林通化 135107）

中学历史课程是培养学生民族精神，提高学生道德素质的主要科目，教师在教学期间，必须要引导学生树立正确的历史观念，产生浓厚的爱国情感，在提高学生历史专业素养的基础上，对学生进行情感教育，为学生后续的发展奠定良好基础。

中学 历史教学 情感教育

目前，中学历史教师在教学过程中，对学生的情感较为忽视，不能应用情感教育方式激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，基于此，中学历史教师在教学过程中，必须要重视对学生的情感教育，确保学生的思维方式得以拓展。

一、历史情感教育概述

1．历史情感教育现状

近年来，我国教育部门应用情感维度系统对中学历史教学进行分析，发现在教学期间，普遍存在以下几点问题：首先，部分中学历史教师在教学过程中，过于重视理论知识的教授，忽视情感教育，导致学生无法在真正意义上理解历史知识，对其造成较为不利的影响。其次，一些初中历史教师虽然意识到情感教育的重要性，但是，还是不能将其应用在实际教学中，缺乏良好的实践意义，使得情感教育流于形式。再次，初中历史教师在历史课堂中，缺乏对学生学习方式的指导，学生在接受情感教育的时候，对情感教育的认识存在误区，这也是导致学生无法提高学习效率的真正原因。最后，无论是农村中学还是城市中学，都存在过于重视情感理论指导、忽视情感教育实践的问题，对中学课堂教学造成较为不利的影响。另外，受中考的影响，部分中学教师存在应考压力，无法有效实施情感教育，导致学生出现厌学心理[1]。

2．历史情感教育概念

历史教学中的情感教育，就是教师在教学过程中，利用情感因素培养学生的历史观，激发学生的学习兴趣，引导学生正确的爱国情感，使得教师在对历史进行赞颂或批判时，学生会产生情感共鸣。同时，中学历史教师还可以结合历史知识的特点，制定情感教育目标，并针对中学学生的心理特征，挖掘教材中有利的情感因素，进而提高中学历史教学的积极性[2]。

中学历史教师在情感教学期间，可以利用丰富多彩的形式，再现历史情节，丰富历史人物的形象，在为学生创设真实历史情景的过程中，使学生得到良好的情感体验，进而强化学生对历史的认知，启迪学生的历史思维，培养学生高尚的情操。同时，中学历史教师在教学过程中，会对情感教育进行分类，保证能够按照学生的学习水平制定完善的教学制度，优化历史教学评价方式，将情感教学作为目标，对学生进行道德、理智与审美能力的培养，进而提高学生的学习效率，使学生在和谐的教学氛围中，产生良好的学习动机，与教师进行历史情感的交流，挖掘学生的历史潜力，为其发展奠定基础[3]。

二、历史教学中情感教育价值

在中学历史教学过程中，情感教育的价值具有一定的综合性，主要因为情感教育可以培养学生的人格，拓展学生的历史思维，进而提高学生的历史素养。具体价值表现为以下两点：第一，中学历史情感教育可以培养学生健全的人格。历史教学中情感教育的真正意义就是培养学生的历史情感，并且将情感贯穿在历史教学中，培养学生形成独立、健全的人格，主要因为情感与人格之间存在较多的联系，在情感交流、沟通的过程中，能够提高其人格教育质量，强化情感的深度与持久性，同时，中学历史教师实施情感教育，可以有效提高学生的自我调节能力。第二，拓展学生的历史思维。中学教师的情感教育，可以有效拓展学生的历史思维，在学生面临情感色彩浓厚的课堂教学时，情绪也会随之升高，情感可以达到高潮的状态，进而在学生大脑皮层中形成兴奋灶，使学生能够集中课堂学习注意力，并且将历史知识传递到神经元处，从根本上拓宽中学生的历史思维[4]。

三、中学历史教学中情感教育策略

1．树立正确的教学理念

中学教师在实施情感教育的过程中，必须要树立正确的教育理念，凸出学生的主体地位，利用情感教育提高历史教学效率，营造良好的师生关系，发展学生的智力因素。首先，中学历史教师要树立学生主体理念。就是在中学历史教学期间，能够重视学生的主体地位，认真贯彻与实践情感教育，提高学生的情感学习效率。其次，教师要树立学生潜能发展理念。教师在历史教学过程中，要充分挖掘学生的学习潜能，增强历史教学力度。最后，教师要树立多元发展理念。在历史教学过程中，教师从多个角度、多方面分析人才培养需要，保证能够全面培养历史人才[5]。

2．制定问题探究教学模式

问题探究教学模式，也被教师称为探讨教学模式，就是教师在教学过程中，能够为学生提出带有情感的教学问题，并为学生提供历史问题参考资料，要求学生自主探究历史问题，搜集有价值的学习资料。同时，教师还可以在讲解相关知识的过程中，为学生播放历史电视剧，继而提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史情感。

3．培养学生的历史情感素养

中学历史教师在教学过程中，应该利用情感教育培养学生的历史情感素养，进而提高学生的学习效率。首先，教师自身必须要有高尚的人格，将情感融合在历史教学内容中，以自身高尚人格培养学生的人格魅力，进而增强学生的情感素养。其次，教师要针对中学学生的学习情况，提高学生的历史情感，营造良好的课堂教学氛围，在一定程度上，可以提高学生的情感体验效率。最后，中学历史教师在教学过程中，必须要全面分析学生的情感因素，充分体现出情感教育的作用，进而提高中学历史教学质量。

结语：

中学历史教师在实际教学过程中，必须要全面分析学生的历史基础情况，综合利用情感教育方式，制定完善的情感教学模式，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养，使学生能够真正领会到历史知识中的情感内容，使中学历史教学质量有所提高。