情境教学法在高中英语语法教学中的应用

叶华芳

（江西省玉山县樟村中学 江西上饶 334700）

情境教学法在高中英语语法教学中的应用

叶华芳

（江西省玉山县樟村中学 江西上饶 334700）

情境教学是根据教学内容，通过创设生动形象的教学情境激发学生学习情绪的一种教学方法，将情境教学应用于课堂教学中可很好地增强学习的趣味性，提高学生学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中，发挥学生主体作用，获得最佳的教学效果。英语是一种语言工具，需学生开口讲，这就要求教师在教学活动中应采用一定的策略为学生创设英语学习情境。

情境教学法 高中英语 应用

随着教育的改革不断深入，推动了英语教育的深化改革。英语语法作为高中英语教学的重要组成部分，对于高中生的英语成绩有着十分重要的影响。情境教学法以强调构建学习情境为主，实现教师与学生之间的互动，对于提高英语教学水平具有十分重要的作用[1]。

一、高中英语情境教学的深刻内涵与鲜明特征

依据英语学科的实用性、贴近生活性、语法逻辑性以及丰富的文化内涵特点，在高中英语教学中合理地运用情境教学法可充分体现教学过程的直观形象性、情知对称性以及特有的寓教于乐性。情境主要指具体的景象、场合或实践境地，在众多构成英语的客观情境因素中不难看出无论是主观的人，还是客观的事物均是可以用眼观、耳听、手触摸或多种感官综合感知可见的，因此高中英语情境教学必然包含丰富的形象性特征。在教学实践中我们可充分利用高中学生多样的感知与经验，通过创设丰富的教学情境令他们形成对感性英语知识的具体化、深刻化认识。同时英语情境教学必须从学生的实际学习需求出发，深刻体现教学进程中的认知与情感因素，从而令学生对英语知识的认知不再陌生，不再是冷冰冰的毫无情感可言，而是通过合理的激发令学生的情感认知强化为对知识理解的实体感，从而合理缩短认知实践，加快对知识的理解与掌握过程。由此可见认知与情感在高中英语教学过程中是同步开展、互相渗透的，充分体现了对学生智力与非智力因素的互补，同时令理性与感性认知实现了默契的搭接，令学生在教与学的双边合作中不仅掌握了英语知识，更掌握了科学的探究意识与道德情感。枯燥的教学方式无论如何也不能有效激发学生对知识的渴求欲望与自主学习的积极性，因此只有寓教于乐才能充分抓住学生的心理特点，令其形成乐学的良好态度。合理创设英语教学情境最根本的目标就是如何解决学生的乐学问题，使情境成为学生乐于学习的激发点，从而充分调动其智力与非智力的双重因素，使其深入参与到学习活动中，形成认真学习、合理认知、以学为乐的良好学习精神。

二、情境教学法在高中英语语法教学中的建议

1.明确教学目标

高中英语教师在语法讲解之前一定要制定明确的教学目标，创设一个合理的情境，培养学生在不同情境中运用语法的能力。教师在确定具体的语法教学目标的时候，要从形式、意义、语用这三个方面进行确定，结合实际的语用价值和教学要求，保证创设情境和设计任务的过程有可以遵循的依据。在具体的设计环节，也要明确情境和教学目的、作用的定位，在不同的教学环节安排最佳的情境模式。

2.重视教学细节

在高中语法教学中，课堂质量和效率的高低很大程度上取决于教学内容和教学方式的选择。细节决定成败，教师在传授语法知识的时候，应该把握情境设计的细节问题，以获取最大的教学效益。①充分考虑到语用价值。教师在创设情境时，要结合实际的教学目标，充分考虑到语法项目的语用价值。一般来说，课堂中的情境与目标语法项目之间的联系点越多，学生越能理解掌握语法中的形式、意义和语用。教师在设计情境时，一定不能形式主义，为了创设情景而创设情境，要注重语用功能，帮助学生理清思路，熟练掌握语法中的重难点内容。②循序渐进，层层深入。在没有引进情境教学法之前，高中英语教师多是采用“讲解规则、举例说明、练习巩固”的套路进行。即使这样的教学步骤能够帮助教师把握整个课堂教学环节，提升英语课堂的容量，但是，这样的传统语法教学训练过程始终将学生置于被动接受的位置，忽略了学生学习主人翁的地位。学生在情境教学法中能够结合真实的上下文情境，通过教师有针对性地教学指导，循序渐进地归纳分析语法规则，在实际运用和语言形式中分清主次，将语法知识学以致用。在高中语法教学中应用情境教学法，能够为学生提供更多的实战机会，培养学生的英语语感，激发他们的学习积极性。③结合学生的实际水平，因材施教。高中英语教师在设计语法教学情境时，一定要结合学生的实际水平，充分考虑到他们的英语基础、认知能力和语言感悟能力，因材施教。不仅如此，还应该杜绝出现因过分细化情境而限制学生思维的情况出现。教师要换位思考，站在学生的立场，体会学生对语言的理解和感悟，了解他们学习的瓶颈，为后续教学工作打下坚实的基础[2]。

3.构建生活化课堂，发展学生的综合能力

英语作为一种交际工具，是人们生活中进行表达交流的语言，它源于生活且被生活所用，新课程标准要求高中英语应将学生的生活经验作为教育的出发点，加强英语教学与生活的联系，构建生活化的课堂，而生活化教学即是在生活背景下展开的情境化教学，因此，在运用情境教学时，教师应积极地应用生活化的方法，依据学生的生活经验，创设与学生生活紧密联系的教学情境，以生活激发学习英语热潮。如在学习与食物相关的单词时，在课堂教学前，可让学生讨论喜欢和不喜欢的食物；在课后的巩固复习中，让他们以形容词描述不同的食物味道。通过将英语与生活结合，提高学生的积极性，同时为学生提供更多的开口说英语的机会，提高学生说英语的能力，进而发展学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

随着课程改革的不断深入，情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛，高中英语课堂教学中教师应在发挥学生主体地位的基础上，根据实际生活例子，创设一定的情境，将知识转变为活生生的例子，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的英语水平。

[1]孙连英．高中英语中情境境教学实践分析[J]．价值工程，2010（5）．

[2]胡艳君．高中英语情境教学探讨[J]．英语广场（学术研究），2013（7）．