自然拼读法在单词教学中的有效运用

沈 娟

（淮安市天津路小学 江苏淮安 223005）

自然拼读法在单词教学中的有效运用

沈 娟

（淮安市天津路小学 江苏淮安 223005）

在小学英语教学实践中发现，词汇教学大多枯燥乏味，效果不尽如人意，由此给学生造成了英语学习的极大障碍。笔者用自然拼读法来探索单词教学的有效途径，以提高学生学习英语的学习兴趣，促进其综合语言运用能力的提高。

自然拼读法 心理 趣味

在小学英语教学实践中发现，词汇教学效果不尽如人意，由此给学生造成了英语学习的极大障碍，甚至有许多学生因词汇不过关而丧失学习英语的兴趣与信心。自然拼读法利用拼读规律，让学生联想记忆单词，为学生找回学习英语的自信。

一、审视现状

1.心理问题

（1）忽视心理

学生周边的人大部分都用母语交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。虽然英语的地位已不断提高，从非考试科目转为考试科目，但一些学生仍然觉得小学英语是可有可无的，学不学无所谓。加之一部分家长向孩子灌输错误的思想：到初中英语还要重新学习，现在把语文、数学学好就行了。这些都让我们的孩子不重视英语。

（2）定位心理

小学生年龄小，好玩，不愿意把更多的精力花费在记单词上，许多学生因为不重视英语，于是开始不想学英语，最后就把自己定位成天生学不好英语的学生。因为定位错误，他们觉得自己听了也不会懂 、学了也学不会，索性上课不再认真听讲，于是越来越听不懂，形成恶性循环。

2.方法问题

在教学中，我们不难发现，有这样一部分学生。他们对英语感兴趣，课堂上踊跃发言，认真听讲但他们就是学不好英语。原因是没有正确的学习方法。他们在写单词上很用功，反复抄写，花了很多时间，但他们不朗读，不思考，孤立地写，这样好不容易会默写出一个单词，词与意又不相符合，他们的学习效果非常差。

二、聚焦自然拼读

自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。它从语音的角度出发，遵循英语是表英文字这一特征，跨过音标这一障碍，使学生直接通过学习音图（phonogram），形成见词就能读，听音就能写得熟练技巧，然后在此基础上，进行由浅入深，循序渐进的阅读，最终发展学生的听说读写的技能。

1.利用“形--音的对应关系”，可以将单词拼读出来。（见词读音）如：mate，学生能看到单词即出声音。

2.利用“音—形的对应关系”，可以迅速记住。（听音写词）教师报读mate单词，学生能通过a和 e之间的开音节结构，即出文字。

三、策略写真

1.激趣促学

兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。持久的学习兴趣可以帮助学生克服心理障碍，逐步树立起学好英语的自信心。当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被“唤醒”、身心处于最佳状态时。

只有兴趣是不够的，教师还需要教会学生使用正确的学习方法。这样学生才能提高学习效果，才能事半功倍，真正地掌握英语单词。笔者从单词的三个方面谈论了兴趣与方法的相互结合。

2.方法导学

（1）以旧带新

以旧带新就是从已知单词入手，根据单词间字母或者是字母组合的相似度和

同类的拼读方法，学习新的单词。根据单词间字母或者是字母组合的相似度和同类的拼读方法，学习新的单词，更为熟练掌握这类单词的拼读结构，不但能它可以激活学生已有的旧知，达到温故而知新的效果，而且能减轻学生对新单词的记忆负担，提高学生的单词自学能力。

一教师让学生继续说一说foolish这个单词的记忆方法，有的说以前学过foot，有的说根据fi sh能够记得foolish后面的sh，还有的说English后面有lish，只要把前面的变成foot，就可以把foolish这个单词记住一了。再如， Book-cook-look，tea-meat-meal，face-namemake，此类的规律渗透“元同辅不同”的意识，学生掌握了这个规律，不仅能快速掌握单词更能理解其义。

（2）以“汉”带“外”

英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。

一教师为教学生long long ago这样引导学生：汉语拼音的lang读音与英语中的long是一样的，只需要根据这样的读音就可以记住这个单词的大部分，想要完全记住就只要记住它们不同的地方。

（3）动作记忆法

例如在讲解jump，sit，dance，sing 等单词时我边跳边说jump，学生通过我的动作马上便可知道单词jump的意思。然后我让几个学生通过到台前边跳边说jump，比赛看谁跳得高。为了强调单词中的元音字母， 用动作与声音相结合如：jump，jump ，/ʌ/，/ʌ/，/ʌ/，sit sit，/i/ /i/ /i/…这种呈现方式符合小学生爱动的特点，有利于提高他们的学习兴趣。

（4）音节记忆法

音节记忆法是利用学生对大量多音节单词的朗读产生一定语感的基础上而

进行的教学方法。小学阶段的单词大多是双音节甚至多音节单词，让学生利用划分音节的方法来处理有规律的单词，既降低认读难度，又提高拼读能力。

［1］徐丽慧.2015.Phonic语音拼读法在小学英语单词教学中的运用 ［J］

［2］教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版） ［M］. 北京：北京师范大学出版社.

［3］程晓堂. 2009. 英语教师课堂话语分析 ［M］. 上海：上海外语教育出版社.