刍议我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因

刘松艳

（吉林省柳河县向阳镇明德小学 吉林通化 135300）

刍议我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因

刘松艳

（吉林省柳河县向阳镇明德小学 吉林通化 135300）

随着我国教育的逐渐发展，小学教育心理学也在应用实践与理论体系中不断丰富并且不断进步。但是仍然存在着一些不足，使得目前我国小学教育心理学不能够满足小学教育发展的实际需求，本文将针对目前我国小学教学心理学发展中所存在的问题以及产生问题的原因进行相应的分析，以此提出可行的改进建议，希望能够为我国小学教育心理学的发展起到一定的促进作用。

教学方式 理论基础 教育心理学

小学教育心理学是整个小学教育体系发展过程之中不可或缺的重要成分，积极促进小学教育心理学的发展能够在很大程度上推动目前小学教育的进步。但是在实际发展过程之中小学教育心理学也有其自身的不足，其心理学理论体系并不是十分完善，不能够科学合理进行发展，不能够有机结合目前教育发展现状等问题仍然存在，所以我们将针对我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因这一课题进行相应的探究，从而提出合理化的理论思考。

一、我国小学教育心理学在发展过程之中所存在的问题及原因

随着我国教育事业的逐渐发展，对于基础教育的小学教育心理学这一内容上也逐渐提出了更高的要求，事实上在教育心理学的理论学习上我国仍然处于一个不是十分成熟的阶段，很多的理论体系都借鉴于西方发达国家或是日本等地区。所以目前我国小学教育心理学在发展过程之中所存在的最大问题就是其理论知识结构与小学教育实际相脱节［1］，不能很好结合目前小学教育的发展现状，目前市面上流行的基础教育心理学教材上来看，有一些内容是仍然具有建设性意义的，但是有些内容已经不能够满足目前社会的实际发展需求了，所以其小学心理学的教材及研究内容缺乏成熟度，并且不能够及时进行完善与更新也是目前小学教育心理学发展过程中的重要问题。

另外从小学教育心理学自身特性角度进行分析的话，本身其自身具有一定程度上的教育启蒙性，并且所覆盖的内容较为琐碎，学习范围较广，又有些复杂，所以相对而言更容易出现一系列的问题。例如在心理学这一学科的学习过程之中，除去完整的心理学理论体系的学习之外，还要进行技能学习，自我意识与自我教育、心理健康教育，甚至还要学习一系列的心理学方面的统计技能和测量方法等。其知识技能的琐碎性与复杂性也为我国小学教育心理学的发展设立了相应的障碍［2］。而在实际研究过程之中，一些学者在研究期间对不同的理论研究产生较大分歧，与其他学科之间关系太过紧密，很多心理学上的教学定义出现混淆的情况，不能够明确地在研究对象、组织结构、根本教育目的等方面与其他学科进行区分。

这些都是目前我国小学教育心理学在发展过程中所存在的问题及存在原因，我们必须在明确这些问题的基础之上，针对这些问题进行相应的改进，才能够真正实现我国小学教育心理学的进步与变革。

二、促进我国小学教育心理学发展的改进措施

1.完善小学教育心理学的理论体系

想要促进目前小学教育心理学的发展，就必须从理论体系的层面进行完善与更新，以理论体系的进步带动起小学教学心理学应用的进一步发展。同时完善小学教育心理学理论体系需要大量借鉴心理实际例子，在实际教学过程之中，探索并且研究心理活动规律，在产生学习行为的教学双方身上进行数据的收集与研究，从而以大量的统计数据为基础，以此完善小学教育心理学的理论体系［3］。

同时我国小学教育心理学整体的发展，需要规范目前流通的教育心理学的理论内容，可以在借鉴国内外优秀的教育心理学理论的同时，结合我国目前的实际发展状况，对其理论体系进行调整的情况之下，进行研究。同时也要注重其理论体系的时效性。因为社会及教育都是随着时代的发展而不断进步的，旧的教育观念往往并不适用于现在，所以要及时对小学教育心理学体系进行更新与改进，从而促进我国小学教育心理学的发展进步。

2.加强对于小学教育心理学的实际运用

上文提到过目前小学教育心理学普遍存在着其实际运用与理论体系相脱节的状况，所以需要加强对于小学教育心理学的实际运用，才能够最大程度上调动一切教学因素，有机结合目前教学实际状况，从而理论小学心理学的理论体系达到成果的最大化。一些心理学家将这一环节叫做“互动系统的合理设立［4］”，事实上这更加强调了实际运用中的教学双方，教学双方在进行教学活动的过程之中，积极促进心理规律的寻找，明确教学活动、教学对象以及教学内容这几者的内在联系，以此在丰富小学教育心理学的同时，最大程度上促进并且加强对于小学教育心理学的实际运用。

3.合理利用其他学科来对小学教育心理学进行辅助

实施上小学教育心理学上一大发展障碍就是与其他学科之间的界定不够明确，在学术领域对于这一问题的争论也僵持不下，所以我们可以利用这一矛盾，结合其他学科的基础特点来进行小学教育心理学的理论发展，比如可以交叉联系生理心理学、社会心理学的实际内容，因为其之间具有共通性，还可以利用自然科学等多种手段，结合哲学内容以及价值观等多种观念的引导来进行辅助［5］。

其实我们可以明确一个问题，小学教育心理学最终的目的是为了服务于实际生活，其根本界定的标准与其实际效用相比，就不是那么重要了。除此之外，我们也可以积极利用社会与自然之间的内在联系与基本特征，整合相应的体系结构，为小学教育心理学的发展奠定相应的理论与规律基础，从而加强对于小学教育心理学的发展。

结语

在小学教育心理学实际发展过程之中，仍然存在着很多问题使得其基本现状不能够满足社会发展需求，我们需要在明确小学教育心理学的重要意义与存在问题的基础之上，探究问题出现的具体原因，通过完善小学教育心理学的理论体系、加强对于小学教育心理学的实际运用以及合理利用其他学科来对小学教育心理学进行辅助等多种方式，进一步加强其整体内容的系统性与规范性，从根本促进我国小学教育心理学发展的改进。

［1］刘何. 我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因［J］. 亚太教育，2015（26）：155-156.

［2］陈威. “实践取向”小学教育专业课程设置研究［D］.东北师范大学，2013.

［3］周宁之. 近代中国师范教育课程研究［D］.湖南师范大学，2013.

［4］当代体育科技2015年第5卷总目录［J］. 当代体育科技，2015（36）：257-302.

［5］兰田. 小学教育专业本科课程设置现状与反思［D］.湖南师范大学，2013.