爱心、激励与评价

孙秀敏

（沧州市南大港中学 河北沧州 061000）

爱心、激励与评价

孙秀敏

（沧州市南大港中学 河北沧州 061000）

学生的成长需要教师的关怀、接纳和尊重。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他们的学习态度，甚至改变他们的人生命运。但如果评价不当，会使学生丧失自尊心和自信心，以为事事不如人，处处是错误，从而扼杀了学生的兴趣、爱好。那么，作为班主任，我们又该如何对学生进行综合素质评价呢？我以为：

首先，班主任要以爱心为评价的前提。

作为一位班主任老师，我一直将“爱”字贯穿于整个教育过程的始终，并上演了许许多多有关爱的教育故事。我认为，班主任老师是一个班级的灵魂，有人说“一个好的班主任老师就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬等特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂，在对学生实行教育的过程中，单纯的强制性的训教方式，常常显得不能够适应学生群体复杂、个性突出的特点，而和风细雨似的爱的教育方式更加起着不可缺少的作用。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心。博大的爱会让学生刻骨铭心、永生不忘。

把班主任的爱比作亲娘的爱，道理很简单：亲娘对待自己的孩子是打心里疼爱，这种“真爱”，不讲代价，不计得失，不图回报，只求孩子成人成材。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任、一份压力。一直以来，我就是心怀这样的想法去面对我的学生，时刻铭记：奉献爱心，立足本职。

那是我第一次从事班主任工作。在接班之初，我曾经听说过有些家长对我的担忧：一个年轻的，从未有过班主任经验的老师，我的孩子交给她能行吗？带着这样的顾虑他们想到为孩子转班。我知道后心里真的很不是滋味，我不服气，从那时起我就暗下决心，一定要成为学校中的优秀班主任，改写被歧视的历史。经过一年的工作实践，我用我的实际行动证明了我的价值，实现了我阶段性的梦想；如今我仍在从事班主任工作，我深知，带好班级必须开好头，首要一点就是要稳住学生的心，让他们尊重我，喜欢我，这样他们才会和我心往一处想去共建班级。所以，我以“学习中的严师，生活中的大朋友”这一双重角色走进他们的队伍，也就是严中有爱，爱中有严。

其次，班主任要以激励为评价的手段。

激励可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊，甚至改变一个人的命运，班主任要用激励的评价观来对待学生。要针对每一个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，给予学生肯定，使学生树立自信，增强奋进的动力。

一方面，让学生体验成功的喜悦。

试想，如果学生在学校中体验的都是失败，他们为了保护自尊心免遭进一步威胁，就放弃上进的努力，或者产生退缩的行为，或者为了一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、反抗老师来显示自己的力量。因此，老师要通过评价手段，促进学生产生成功的体验，鼓励学生所取得的每一个细小的成功，为孩子们点亮心灵深处的灯盏。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，可以说，获得成功是学生的权利，帮助学生成功是我们每一个教师的义务。我们应充分利用学生的成功的愿望，在学习中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。

另一方面，善用激励性评语。

好孩子是表扬出来的，作为一名班主任，拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好！要善于表扬，让学生在表扬声中找到自信。

一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。如果你总是期待学生成功，努力发现学生的闪光点、成功之处，并且发自内心的赞美学生，表扬学生，你就会看到，学生会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，越来越走向成功。对学生而言，他们所经历的每一次表扬都是建立其自信心的好时机，班主任就应从平常教育的每一次评价入手，培养保护学生自信心。

作为一名年轻的班主任，我自然成为这种激励性评语的实践者。从工作伊始的机械性评语到如今的激励性评语，我欣喜地看到自己的工作成效，从而更加坚定了激励性评语对于学生教育的优越性。在期末评语中，对于班级的小助手，我会这样评价：“你就像一条丝带，其他同学就像一颗颗珠子。只要你这条丝带起到以身作则、互帮互助的好作用，这些珠子就会和丝带做好朋友，永远串在一起，就成了一串闪闪发光的珠链。”对于一些“问题学生”，我又这样写到：“你不是‘坏孩子’，绝不是，在老师眼里没有一个坏学生，你只是需要改的毛病多一些。你是一个好孩子，你在努力拿‘大我’战胜‘小我’。大家的掌声可以证明：跟自己比，你是进步最大的。只要你把决心化为行动，肯定能追上大家前进的步伐！”对于一个沉迷于电脑游戏，无心学习的学生，我的评语是：“聪慧的你曾赢得那么多赞誉，但中途却暂时迷失了自己，老师猜想你并不想平庸度日，你本来就不是一个平庸的孩子。新的一学期又将如期而至，你心中可有重新开始的打算？”……

成功的评语是孩子们健康成长的催化剂、及时雨，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘，也是学校与家庭沟通的桥梁、纽带。

固然，不是每个学生都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个学生都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用激励的阳光去照耀。