班主任人格魅力在班级管理中的作用

金淑丽

（吉林省大安市安广中学）



班主任人格魅力在班级管理中的作用

金淑丽

（吉林省大安市安广中学）

一般说来，在班级管理工作中，班主任对学生的影响力包括权利性因素和人格魅力因素。在日常的实际管理工作中，两种因素都对学生产生作用。笔者认为，包括品德、学识、才能、爱心等在内的人格魅力因素对学生的影响力和作用力尤其重要。

一、班主任品德高尚、举止文明，能起到榜样作用

我国古代著名教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”一个思想高尚、品德优秀、作风正派的班主任；一个正直善良、胸襟坦荡、公正为人的班主任；一个举止文明、仪表大方、礼貌待人的班主任，必定会赢得学生的尊重、信任和爱戴，他本身就是活教材，能产生巨大的榜样力量。作为班主任，与学生朝夕相处，他的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都将为可逆性大、模仿性强的学生所耳闻目睹，产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。

俗话说：“言传不如身教。”班主任的好思想、好行为、好作风，会使学生受到感染和陶冶，学生会照着样子学，就会大大缩短由知到行的转化过程，更快地完成知行转化。我在这方面深有感触：班级里的清洁卫生保持差，针对这一情况，我在班会上多次强调，且公布奖惩制度，但是效果不理想。因此，我亲自参加了每天的扫除，并且在每节下课后都到教室巡视一下，只要见到地面不干净，就亲自把它收拾好。学生看到班主任身体力行，情况大为改观，个个都很积极。可见，“身教”的作用是很大的。

二、班主任热爱学生、平易近人，能起到感化作用

班级管理中，班主任是教育的管理者，学生则是教育的被管理者。在这个管理与被管理的过程中，要使教育管理的对象乐于接受教育，班主任和学生就要建立浓厚的感情。教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。”由此看来，热爱学生是教好学生的前提，没有爱就没有教育。所以，班主任应热爱学生、关心学生，以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生。这样，就可以直接提高教育的可接受性，有利于调动学生的积极性，成功实现预定的教育目标，达到事半功倍的效果。

三、班主任学识广博、业务精深，能起到熏陶作用

“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”随着市场经济的发展，科技的进步，知识的更新，对教育提出了更高的要求。而身负重担的班主任要适应时代的要求，不仅要系统掌握教育学、心理学等教育理论和自己所任学科的专业知识，还要掌握广博的基础知识。不仅如此，班主任还应具有观察能力、识别能力、谈话能力、组织能力、管理能力、协调能力、创造能力、调查研究能力、自我控制能力等。只有这样，才能履行传道授业解惑的职责，才能完成培育英才的任务。同时，班主任具有广博的知识、丰富的阅历，在教育教学过程中，学生可以从中得到熏陶，激发他们的求知欲，提高他们的学习兴趣。

一般说来，班主任的能力强弱、工作成效大小，在很大程度上与知识水平成正比，知识面越宽，思维越活，视野越远，能力越强。班主任学识渊博，业务熟练，面对复杂多样的学生，就能应付自如，有的放矢，因材施教，采取灵活多样的教育方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对优秀学生，可采取难题共商法、表扬同伴法、纠正错误法、典型感化法、舆论影响法等。对中等生，可采用“比、学、赶、超”的方法激励他们进步。对后进生，可针对不同类型，具体问题具体分析，因人施教。对有恐惧感、羞耻心的，可用旁事引人、移情疏导的演绎法。对会讲假话的，可用摆事实讲道理的方法；对爱说气话、过头话的，可用宣泄疏导法；对自暴自弃的，可用优点激励法；对多愁善感、情绪低沉的，可用动情疏导法等。实践证明，班主任学识广博，业务精深，就能科学管理班级，完成集体教育和个别教育的任务。

如果说，权利性因素是一种硬方法，那么，班主任内在的人格魅力就是一种软方法。在班级管理中，我们要善于运用两种方法，“软”“硬”兼施，辩证运用，有机结合，就一定能取得良好的教育效果。所以，我们一定要加强自身的人格修养，重视人格力量在班级管理中的作用。

·编辑谢尾合