中学语文阅读教学中情感教育的实效性问题分析

◎赵振江

中学语文阅读教学中情感教育的实效性问题分析

◎赵振江

中学语文阅读教学中情感教育是重点内容。本文分析了中学语文阅读教学中学生情感教育实效性不足的现状，并且结合教育方式和方法分析了情感教育不足的原因。最后从阅读材料的选择，阅读教学方式，阅读教学过程和阅读教学实践等方面来提升中学语文阅读教学情感教育的实效性。情感教育一直是语文教学活动中的一个重点内容。语文教学不仅仅要学生学习文化知识，更多的是培养学生高尚的道德情操。通过语文教学学生是可以形成丰富的人生观和价值观的，这能提高他们的思想道德修养。中学语文的教学活动包含很多类型，比如知识教育、德育教育、情感教育等等。尤其是情感教育，能给学生的成长带来很大的帮助。本文试图分析语文阅读教学活动中情感教育的实效性，由此来研究语文情感教育在学生素质培养中的作用和价值。

一、中学语文阅读教学中情感教育实效性不足的现状

中学语文教学必须包含阅读教学内容。因为在教学过程中阅读能让学生迅速地尽可能广泛地掌握各方面的知识，并且将这些知识运用到作文写作中去。在阅读活动中有情感教育内容，因为阅读的材料中是包含情感和作者的主观意识的。借着这些主观意识和情感可以对学生进行有效的教育。但是，现在学生的阅读教育中，情感教育的实际效果并没有展示出来。

（一）学生的情商没有得到较高的提升

现在中学语文教学活动中教师非常注重学生基础知识的教育，在教学活动中将大量的时间安排在学生的知识教育上，对阅读教学活动安排得相对要少一些。而且经过阅读教学课程之后大多数学生的情商并没有明显的提升。这主要是因为教师在阅读教学中采用了放任的形式，没有进行情感主题教育，导致很多学生将阅读课程当成了娱乐课、休息课，情感教育的目标没有达到。所以，阅读教学中提高学生情商的目标就无法完成。

（二）情感教育被排除在教学考察之外

中学语文教学活动考察内容包括基础字词、短语、句式、段落、篇章等内容。有现代白话文的学习，也有古代文言文的学习。这些内容都是学生学习考察的重点内容。在学生的学习中也会根据考察的内容而加强训练。情感教育方面因为不是重点考察内容，所以往往被师生忽视。虽然有的教师在备课的时候将情感教育的目标明确地写出来，但是在实际的运用中这一内容并没有得到发挥。

（三）情感教育内容无法作用于现实

情感教育的目的是提升学生的思想素质，培养他们高尚的道德情操。但是，在现实生活中，这些情感教育的内容却无法运用到实际生活中去。我们常常说，“艺术来源于生活又高于生活。”实际上学生的阅读活动是可以接受很多高于生活实际的情感教育材料的，但是学生却无法像阅读材料中所写的那样将自己的意愿表达出来。我们的情感教育与现实的运用脱节，这就降低了情感教育的实际效果。由此可见，阅读教学中情感教育内容的效果不佳是因为受到各方面因素的影响，所以中学语文的情感教育目标没有达到。

二、中学语文阅读教学中情感教育实效性不足的原因

从中学语文阅读教学的实践情况来看，阅读教学中的情感教育实效性不足与教材、教法、教学态度以及实践运用等方面联系在一起。具体说有以下几种原因：

（一）阅读材料中缺乏情感教学内容

我国的教育虽然在不断进行改革，但是在素质教育改革之中，我国应试教育的根本还是没有变化的。所以，为了能够完成应试教育目标。很多的老师和学生都在重点关注教学与考试测评之间的联系，而忽视了素质教育中要求的情感道德的培养。所以，中学语文课堂上阅读教学活动的素材很可能是重视基础教育内容而忽视情感教育的。没有了情感教育的阅读材料，情感教育就没有了立足之基。也因此，情感教育在中学语文阅读教学中常常缺席。

为了更好地提高学生的学习成绩，更多的教师选择了将阅读教学时间和课堂教学直接结合起来。也就是在课堂讲述过程中给学生一些与课文相关的阅读材料，而不是专门地花时间和精力来进行阅读教学。这种方式虽然能促进学生语文基础知识的学习，但是却不能较好地提升学生的阅读水平和培养学生的情感道德。

（二）阅读教学中淡化情感问题

即使有部分教师在中学语文课堂上安排了阅读教学课，他们的课堂一般也是以安静阅读为主。教师进行阅读教学主要是对阅读材料的写作情况，作者、内容梗概进行介绍。而不会将情感作为专门的主题来介绍分析。这是因为，不同的作品情感有差异，不同的读者有不同的理解。教师一般会将阅读材料中的情感进行理性的分析，而不是从情感的形成、渲染和感染力方面进行感性的教育。这实际上是对阅读内容中的情感主题进行了淡化处理。最终也就导致了阅读教学中的情感教育的缺失现象。

（三）阅读教学后回避情感内容

在语文阅读教学活动中情感教育是一个比较深奥的问题，要想说明一种情感或者是讲透彻一个情感问题是需要很多的实践的。而且这个内容与考试评估的结合不够紧密。所以，教师在进行阅读教学的时候会有意识地回避情感教学内容。尤其是一些不适合学生了解的情感类型，就会被教师选择放弃。

（四）情感教育与实践活动脱节

在语文阅读中，也有部分教师对学生进行了情感教育，并且提炼出了教学主题，学生也接受了情感教育的内容。学生在课堂上学得比较好，但是却没有落实到实际的生活中。很多情感教育的持续时间很短，难以达到对学生的现实生活产生影响的状态。所以，阅读教学中情感教育的实际效果没有发挥出来。

上述内容分析了阅读教学中情感教育的实际效果没有展示出来的主要原因。为了配合素质教育的目的，中学语文的阅读教学必须注重情感教育，培养学生的道德品质，为社会的发展提供高情商的人才。

三、利用阅读教学提高情感教育实效性的方法

（一）阅读材料贴近学生生活

一般中学语文的教学活动中，学生的阅读材料由老师安排和选择。除了教材所选用的阅读内容以外，很多教师都会从互联网或者报刊杂志上选择内容。实际上很多材料并不适合学生去阅读，教师需要根据自己所讲述的情感教育主题来选择相关的材料，而且材料必须是贴近学生生活的。因为只有贴近学生的生活才能得到学生的认可。教师可以根据主题结合我们的教材，从互联网上选择教育内容。

（二）利用主题式情感教育感染学生

教学中开展的语文阅读课程并不是随心所欲的，教师必须根据学生的需求与教育的目的来进行有计划的教学。首先在教育过程中选择合适的教育主题，比如父母之爱、爱国教育等，围绕这个主题进行多种形式的教学活动。以提高学生的情感感受为目的，促进学生的人生观和价值观的形成。

（三）将情感教育贯穿在教学全过程

中学语文教学活动是与语言文字有关的内容。教师在进行语文课堂教学的时候需要注意将情感教育贯穿到教学的全过程。不仅仅是在知识的学习中注重情感的培养，在材料的认识和理解中更要抓住作者的情感进行讲述。只有如此才能更好地为学生营造一个语文学习的感性世界。

（四）进行情感教育与实践的结合

学习的目的是指导我们的实践活动。在语文阅读教学活动中，情感教育必须和实践活动结合起来，通过亲身体验来加深学生的认识和理解。比如，在讲述父母之爱的时候不妨安排学生以丰富多彩的形式在父亲节和母亲节向父母表达自己的情感；在国庆节的时候可以写出一些表达祖国之爱的作品等等。将情感教育与学生的生活联系起来将会提高情感教育的实效性，推动学生素质教育的发展。

总之，在中学语文阅读教学活动中，情感教育始终是一个比较重要的话题。在进行情感教学的时候教师要注重材料的选择，多角度多思维地进行学生的情感教育。并且与学生的生活实际联系起来，努力通过学生的阅读活动来提高他们的情商，来提高学生应对未来社会生活的能力。

甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题批准号：GS[2016]GHB1115。

[1]赵盼.中学语文阅读教学情感教育研究[D].信阳：信阳师范学院，2014.

[2]王小芳.论中学语文阅读教学中的人文教育[D].海口：海南师范大学，2014.

[3]闫晓静.教育生态学视野下中学语文阅读教学策略研究[D].赣州：赣南师范学院， 2013.

[4]李待军.中学语文阅读教学中的审美情感教育[J].中国新通信2016，（09）.

[5]张盼.中学语文阅读教学中的人文教育研究[D].天津：天津师范大学，2010.

（赵振江 甘肃省白银市第八中学 730900）