小学班主任对学生的多层面教学——班主任与家长的沟通合作

闫公兰 闫洪恩

（山东省临沂市兰山区临沂北十小学 山东临沂 276000）

小学班主任对学生的多层面教学
——班主任与家长的沟通合作

闫公兰 闫洪恩

（山东省临沂市兰山区临沂北十小学 山东临沂 276000）

在小学生接受教育中，单纯依靠学校教育难以促进小学生健康成长，这就需要家庭教育积极地参与小学生的成长，并和学校教育结合在一起，共同促进小学生发展与成长。在学校教育中，班主任发挥着重要作用，他是连接小学生在学校表现情况和家长之间的桥梁，因此，班主任需要和家长做好沟通与配合，从而共同促进小学生健康成长。本文从班主任对小学生开展多层面的教学角度出发，分析了班主任和家长合作、沟通中的策略，从而真正帮助小学生营造轻松、和谐的环境，促进他们的健康成长。

小学班主任 学生 多层面教学 家长 沟通合作

小学阶段属于一个人行为习惯、健全人格以及智能发展关键时期，是从幼儿逐渐接受学校教育的起始阶段。家庭教育是小学生接受教育的第一场所，家长需要重点发挥好启蒙教育者的作用，此外，小学生在进入学校之后，班主任则需要加强管理，扮演好小学生家庭教育与学校教育连接的纽带角色。因此，班主任在开展教育中，不仅需要从小学生角度做好管理工作，而且还要在和家长沟通中相互配合，全方位地了解小学生的一切行为习惯，共同促进小学生健康成长。本文主要从班主任教师对小学生多层面教学的角度中分析与家长合作与沟通的方式，保证小学生能够健康成长。

一、分析班主任开展多层面教学的模式

多层面教学提供了实用兼备模式，可以在包容性的课堂中更好地拓展教学技能。因此，班主任需要把握多层面教学关键点。第一是充分地了解小学生的情况，包括小学生的性情、特征、智力情况以及学习风格等；第二是掌握小学生的学习障碍以及注意力，并且发掘具有天才能力的小学生；第三，班主任通过收集资料，对小学生的表现情况进行诊断与判断[1]；第四，整合教学设计，启发小学生高级思维模式，从而设计多层面的教学评价方法。由于小学生各自具有较大差异性，班主任在教育中通过开展多层面的教学方式能够保证每位小学生都能够接受到良好的学校教育。

二、分析班主任和家长合作沟通的方式

1．班主任组织活动，便于家长掌握学生情况

班主任教师可以定期组织家长进行访校，一方面是帮助家长熟悉小学生在学校学生的环境，另一方面是有效拉近家长与班主任、任课教师之间的距离。在传统教学中，班主任组织家长访校通过是以家长会形式，一般情况下一学期一次，同时每次家长会的时间较短，因此，班主任教师一般简单地把小学生学习成绩作为重点向学生家长展示，这没有很好地体现出全面了解小学生的特点。班主任结合学校情况而设定一个固定开放日，让小学生家长能够在开放日中实际参与听课活动，这便于家长有效地掌握小学生在课堂中的情况，同时也可以充分地了解学校环境，而班主任也能够针对小学生的具体情况而与家长共同商讨促进小学生健康成长的方法[2]，这就是班主任具体实施多层面教学的集中体现。

2．班主任教师积极拓展和家长的沟通渠道

当前网络发展改变了人与人的交流、沟通模式，因此，班主任教师可以优化与学生家长的沟通模式，充分地利用网络优势而有效地开展和家长沟通。例如电子邮箱、微信以及QQ 群等，在这些便捷的方式支持下，班主任能够在和家长沟通中做到节约时间、提升效率。例如每周班主任可以把小学生在学校情况通过编写邮件的方式发送给各位学生家长，便于家长能够及时了解小学生一周在学校的情况。此外，家长也可以把小学生在家里的情况反馈班主任，从而使得班主任能够对小学生有效地开展教育。这就体现出了班主任在多层面教学中了解学生，从而为小学生发展制定出适合的方式。再者，班主任和家长沟通中，需要以尊重小学生人格为前提，保护小学生的隐私，从而让小学生充分地信任家长和班主任教师。总之，班主任教师通过拓展和家长沟通的渠道，能够有效地建立良好的交流模式，共同促进小学生健康成长与全面发展。

3．班主任要善于倾听与理解家长

班主任和家长沟通中，需要注意以下三点：第一点是当家长来访时，班主任需要积极接待，然后认真听取家长所反映的情况，此时班主任不能打断学生家长的说话，同时要做到认真倾听；第二点，班主任针对家长所反映的情况要从多个角度进行分析，同时注意用语的委婉性[3]；第三点，班主任需要客观地向家长讲述小学生在学校的情况，包括学习情况、课堂表现情况、与其他同学相处情况等，便于家长了解小学生在学校中的表现，从而能够冷静对待小学生在成长中所遇到的问题，通过班主任加强和家长沟通，一方面能够促使家长更好地配合班主任工作，另一方面便于家长和班主任能够共同想办法促进小学生的健康成长。由此可知，班主任通过不同学生家长所反映的问题而实施有针对性的教育，便于每位小学生都能够有效接受教育。

结语

学校教育和家庭教育对小学生发展而言各自具有不同的作用，因此，班主任和家长进行合作，不仅能够更好地掌握小学生的行为习惯形成、健全人格发展情况，而且还能够对社会教育打下良好基础，集中表现为两个不同方面：一是家庭与学校密切合作，对小学生成长中所出现的问题能够及时解决，从而有效地保障了小学生能够健康成长，二是通过班主任教师和家长密切配合，可以提升小学生接受教育知识的能力。本文结合了班主任工作的实践经验，提出了关于班主任和家长合作、沟通的几点策略，希望对班主任工作带来有效指导。

[1]姚晓莉.寄宿制小学班主任工作的重要性[J].学周刊,2016,24(24):142-143.

[2]张晓平.教育沟通视角下消解教师语言暴力问题的策略[J].北京教育学院学报（社会科学版）,2014,28(5):23-26.

[3]姜颖.浅谈如何让老师和家长的沟通零距离[J].儿童大世界（下半月）,2016,12(7):90-90.

闫公兰（1972.01－），女（汉族），山东省临沂人，本科，一级教师