管窥生本课堂中的英语教学

郭崇丽

（长春市九台区第二中学 吉林长春 130513）

管窥生本课堂中的英语教学

郭崇丽

（长春市九台区第二中学 吉林长春 130513）

生本教育下的课堂教学是一切为了学生的生态课堂教学的终极教育目标的具体体现。是教育实现由应试教育向素质教育转变的基本形式。英语学科在生本课堂的教学既能提高学生英语单科成绩的，调动学生学习兴趣，又能培养学生参与教学的实践活动等多方面的素质。使英语课堂教学由原来的单一型教学转型为多样化的生动的甚至是成功的课堂教学。它使更多的学生充分的参与到完整的教学过程中。学生在教师的引导下能独立自主地自由开放地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的相遇和碰撞中，完成了对知识的学习。

中学英语 生本 分层 活动

一、课前就让学生们行动起来——设计预习作业，引导学生先学

设计预习作业就是生本课堂教学的前置性学习阶段，目的是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。其特点是以学生为主体，依据学生的实际学习能力设置不同的作业。既有整体学生必做的部分，又有个别基础差能力弱的学生的侧重基础读写的作业和基础好能力强的学生的拓展型作业。总的来说作业分层不可固定，内容与难易都比较灵活。力图在课前的预习阶段就使学生行动起来，独立完成自己作业，这样的设计能鼓励学生认识自身，肯定自我。真正达到先学能学乐学的目的。

1．教学的起点要尽量面对基础弱的学生，尽可能把知识的入口放的低一些，让学生的参与全体化，活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。降低门槛就是要让孩子们在学习时找到成就感。最大可能的培养学生的自信心。

2．英语作为语言类的学科必须以阅读作为教学的重难点。听说读写四种能力最基本的是读，往往这一前置作业是学生完成质量最差的，是最费力不讨好的。因此设计阅读类作业内容决不宜多，更不宜难。多了不读，难了不会读。较好的办法是选择短小简单的名言警句，一两句话深含哲理又含生词。尽管内容简单但是要求要高，最低要达到背诵，高的必须默写。课堂上检查起来容易又能收到实效。这样的安排主要是改变学习英语难以开口的不良习惯，张开嘴大声说是学好英语的第一步，只有先迈开了这一步，才会有接下来的第二步、第三步。对英语教学，始终要问的是你张开嘴巴读了没有，你的阅读长进了没有？

3．通过低门槛的作业设置，学生完成作业后，在课堂教学过程中让他们自信地站起来试着大胆的发言，他们发言的情况就是对作业的完成情况。此时教师要耐心倾听及时鼓励，对多名同学的作业检查可以使他们学会倾听别人的英语发音与表达，让学生们彼此交流听到的英语的感受以及优缺点，从而接受他人的意见并改正、补充。培养学生能够在交流过程中勇于表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。不知不觉中就收到了高质量的作业要求。所以看上去低门槛的前置性作业实际上是非常符合学生的实际学习能力与心理的。

二、课中让学生活动起来——小组学习，评优选先

在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。教师根据学生的实际学习情况组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生个体解决不了的问题，合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成教学。

1．按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活动能力等方面，把他们分成不同的四个层次，分别为1，2，3，4号学生。1号为尖子生，2号为中上等或中等学生，3号为中等或中下等学生，4号为尾巴学生，再分别归入各学习小组，并让他们自己选好小组长。遵循均衡、自愿、流动的原则，各小组大体相等。

一个学习小组的小组成员确定后，并不是一成不变，而是根据学生的具体表现、变化等情况，及时调整小组成员，保证小组学习的高效性。实践证明，这十分有利于教学活动的顺利开展，因为随着小组活动的展开，小组成员之间的协作互助将十分频繁，这对于老师来说，等于多了很多个小助手，十分难能可贵。

2．对于已经完成的前置性作业中需要小组共同解决的部分，各小组组员在课堂上开始合作学习，积极研究探讨，为了使课堂教学不至于因小组合作的互动产生混乱，要求学生会用组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音，保证组内成员听清；同时小组选出能组织小组学习，并能根据他人的观点，做总结性发言的核心组员。就开放活动的空间而言，教师要改变以往以课堂为中心的封闭式教学空间，构件开放、自主。例如，在学习Films的内容时，利用多媒体放映所演过影片的片段，介绍他的生平，让学生亲自体验，了解 Jack Chen的演艺经历，学生对成龙的电影知道很多，因此交流讨论时表现积极踊跃，课堂气氛很好。这样教学活动自然就增强了学生对文章的理解能力。对于学生疑问较多的问题 ，老师启发后再交给小组讨论研究I have a dream，每个孩子都有一个梦想，在讲梦想是他们最有发言权。课堂活动格外热烈，学生们用英语表达自己的梦想，尽管滞涩，但表现踊跃。小组发言人汇总后进行发言，直到彻底解决问题。小组发言时，教师必须仔细倾听，并研究发言小组的讲解思路，仔细做好记录，及时点评。

3．课堂上的小组发言遵循机会均等和机会限制原则。要求每个组员人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。合作学习的调控应当注意要抓好常规，树立榜样；充分利用示范效应；健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）；课堂上应该注意恰当运用鼓励语言；让学生学会评价。要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。结合课堂上的综合表现选出本节课的优秀小组，并给与记录在册。

生本课堂教学的核心就是通过前置性作业指导学生先学，先学后教。后教是在学生有先学的基础上回到课堂，进行小组交流并在同伴面前“show”一下。此时的课堂更多的是给学生提供展示的机会，把小组内的学习交流的学习成果呈现出来，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。这样才能释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在生本教学的课堂上既学到知识，又得到快乐。