基于新课改初中科学高效课堂的构建研究

王卫平（浙江省青田县季宅乡学校）

基于新课改初中科学高效课堂的构建研究

王卫平
（浙江省青田县季宅乡学校）

随着新课改的实施和素质教育的不断深入，原来的教学观念、教学方法等都发生了翻天覆地的变化，课堂教学的要求和实施也随之发生了改变，高效课堂成为了众多教育者都在极力探索和追求的教学目标。以初中科学为例，并结合自身的教学实践，对基于新课改的初中科学高效课堂的构建谈几点个人观点和想法。

新课改；初中科学；高效课堂；分层教学；科学探究；德育因素

科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，对于学生从整体上认识自然和科学，学生知识的迁移和学习能力的发展，以及科学探究能力的培养，有着重要的促进作用。然而，目前初中科学的教学现状是，由于教学观念的落后、教学方法的陈旧，学生缺乏对科学课程的学习兴趣，体会不到科学课程的学习价值，初中科学处于一种高付出、低质量的教学状态，所以，面对新课改在我国的大力盛行，如何在遵循新课改理念的前提下，构建高效的初中科学课堂，是当前初中科学教师应该重点关注和研究的问题。下面，笔者就以自身教学工作经验为基础，对此问题阐述几点个人的想法。

一、实施分层教学，做到面向全体学生，使每位学生都获得最大限度的发展

不同的学生，有着不同的学习基础、智力水平、接受能力、兴趣爱好等，一锅煮、一刀切的教学方法，只会造成有的学生吃不着、有的学生吃太饱的不良现象的产生。著名教育家巴班期基曾说：“教学的安排要符合学生实际学习的可能性，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。”《义务教育科学课程标准》中明确指出：“无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学的机会。”因此，作为初中科学教师，我们应该关注学生之间所存在的差异，并因人而异分层制定出不同的教学目标，确定不同教学内容，采取不同教学方法等，使教学做到面向全体学生，从而使每位学生都获得最大限度的发展。

比如，在学习八年级上册中《水的浮力》这一节内容时，我就依据不同层次学生的水平，提出了不同的学习目标，如各方面能力都处于低等水平的C层次学生（学困生），所要达到的学习目标是确认水及其他的液体对浸入体内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力；各方面能力都处于中等水平的B层次学生（中等生），除了要达到C层目标，还要通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理，同时能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力；各方面能力都处于上等水平的A层次学生（优秀生），除了要达到B层目标，还要用力和运动的关系推导出物体在液体中浮尘的条件，并会用物体的浮尘条件解释有关现象和解决简单的实际问题。这样，我通过结合学生实际，区别不同的情况制订不同的学习目标，做到了教学面向全体学生，使每位学生都能在原有科学学习基础上获得最大限度的发展。

二、突出科学探究，确保学生学习主体地位，发展学生科学探究能力

《义务教育科学课程标准》中指出：“科学的核心是探究，科学教学应给学生提供充分的探究机会，让学生体验探究的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进科学探究的理解。”然而，传统的初中科学教学，学生处于一种被动接受知识的状态，学习主体地位被忽视，学习个性被压制，这是与新课程标准所提倡的教学理念相违背的，因此，我们在初中科学教学中，应突出科学探究，重视学生的学习主体地位，让学生以主体者的身份，去主动参与和感知科学探究过程，从而发展学生的科学探究能力，培养学生的创新探索精神。

比如，在学习七年级下册中《动物的生长时期》这一节内容时，我就设计了合作探究与交流环节，让学生以主体者的身份，对以下问题进行讨论、探究：（1）蝌蚪和成蛙有哪些不同？（在生活环境、运动器官、运动方式、呼吸器官等方面进行考虑）（2）比较家蚕和蝗虫的生长时期，你发现了什么？（3）青蛙、家蚕的一生都要经历哪些阶段？（4）它们在发育过程中有哪些相同的地方？（5）动物的寿命受哪些因素的影响？在学生探究出这些问题的答案后，向我们阐述出他们的想法、结论。这样，我就做到了让学生经历主动探究科学问题的过程，培养了学生的科学探究能力和创新探索精神。

三、重视德育因素，立足学生发展，对学生进行良好情感态度与价值观的培养

初中科学教材中，无论是科学概念教学、科学规律教学、科学实验教学还是科学习题教学，都存在着德育的机会。而且《义务教育科学课程标准》中指出：“应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。”因此，作为初中科学教师，在教学过程中不应只单纯地对学生进行科学理论知识的教学，还应重视其中所蕴含的德育因素，并进行大力挖掘，从而做到立足学生发展，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，以为初中科学高效课堂的构建创造有利的条件。

比如，在学习八年级下册中《空气污染与保护》这一节内容时，对于中学生而言，他们对空气污染源缺乏生活经验，于是我通过视频和图片展示全世界普遍存在的空气被污染的现状，并由此引出“可吸入颗粒”这一专业名称，并对其的特点和对人类健康的危害进行了介绍，而后又对学生进行了一些其他事件的回放，如40年代初洛杉矶光化学烟雾事件，1952年伦敦烟雾事件等，让学生对气体对天气和生物带来伤害的感受更加深刻，使学生认识到了空气污染的严重性，从而积极地去了解相关保护空气的一些措施，同时通过对空气污染危害性的了解，渗透了环保意识，让学生深刻感受到了保护空气是全民意识、全面责任和义务。

综上所述，作为初中科学教师，我们一定要以新课改理念为教学指导，积极构建符合中学生认知特点和教学实际的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生体验到探索科学的乐趣，使学生真正掌握科学基本知识与技能，努力提高课堂教学的有效性，促进初中数学高效课堂的有效构建。

［1］胡晓慧.浅谈初中科学高效课堂的构建［J］.快乐阅读，2015（10）.

［2］王秀丽.浅谈构建初中科学高效课堂之策略［J］.学周刊，2012（5）.

·编辑鲁翠红