初中音乐教学中渗透民族精神教育的探究

刘芊芊

（江西省赣州市会昌县庄口初中 江西赣州 342600）

初中音乐教学中渗透民族精神教育的探究

刘芊芊

（江西省赣州市会昌县庄口初中 江西赣州 342600）

民族精神是以爱国主义为核心、以团结统一、爱好和平、勤劳勇敢和自强不息等作为具体体现的一种精神。它是中华民族创造灿烂文明、表现出顽强生命力的源动力。如何使初中学生在受到音乐熏陶的同时，增强民族意识和爱国情操，笔者在文中进行了摸索和探讨。

初中教育 音乐教学 民族精神

青少年是祖国的未来，民族的希望，肩负着传承民族精神，发扬革命传统，建设祖国、振兴中华的历史重任。如何在初中音乐课堂教学中培育和弘扬民族精神、增强青少年的民族自信心和自豪感是音乐教育工作者的重要使命。根据新课程标准，针对学校开展的“两纲”教育和社会主义荣辱观教育，结合我校音乐课程教学实际，我在日常音乐课堂教学中就如何贯穿民族精神教育，如何使学生在受到音乐熏陶的同时增强民族意识和爱国情操等方面进行了初步的摸索和尝试。

一、发掘教材内容：凸显民族精神元素，激发学生情感体验

音乐课堂要培育初中学生民族精神和民族意识、提高学生高尚道德情操和健康审美情趣，从而促使学生形成正确的价值观和人生观是“大有可为” 的。因此，我在制定日常教学目标时，更加注重民族精神教育显性化。教学过程中关注民族精神元素的激因和灵动，着力引导和激发学生的情感体验，以切实提高音乐课堂教学的有效性。

在设计《中国娃》教唱环节时，我发现歌词内容“百家姓、黄河水、方块字、千层底” 隐含众多中国传统文化要素。因此，我要求学生通过歌词思考涉及传统文化知识，查找相关信息，并在课堂进行拓展交流。以下择取一段由“百家姓”引发的关乎民族精神教育的对话：

A生：“《百家姓》有一千多年的历史，是我国流传最广的一种蒙学教材。”

师：“有没有哪位同学能试着背诵几句？”

B生：“赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨……”

师：“了解了百家姓，你有什么感想吗？”

C生：“《百家姓》将众多的姓氏、漫长的历史和多彩的文化加以浓缩，四字一句，内涵丰富，浅显易懂并且琅琅上口，让我们在游乐中也能感受到中华文化的博大精深。”

D生：“我从中认识到中国自古以来就是一个重视教育的国度，不仅典籍丰富，而且富有民族特色。”

学生通过交流，增强了对祖国传统优秀文化的热爱。在此基础上，我也把自己找到的舞蹈视频《慈母手中线》与学生一同欣赏，让学生进一步感受到歌词中“千层底”所折射出的伟大母爱，真切领悟作为一名中学生——要有一颗感恩的心。在我“把祖国比喻成母亲”的提示下，自然就激起学生对祖国母亲的热爱之情，对歌词也就有了更深刻的感悟。如此，激活学生的情感体验，引发学生有感情地歌唱也就水到渠成，演绎为一件最自然不过的事情了。

二、延伸课堂教学：渗透民族精神教育，丰富学生情感体验

一个民族的社会生活积淀了一个民族厚重的文化；一个民族的厚重文化孕育了一个民族的伟大精神。音乐课堂教学中落实民族精神教育，不能把它概念化、表面化，更不能把它标签化。要做到这三“不”，最重要的是通过教学情景的创设来延伸、拓展课堂教学，在丰富学生情感体验的同时，把民族精神教育“无痕化”融入课堂教学——“润物无声”，以达成最佳教育成效。

在八年级第二课《收获》第二课时教学中，我设计了两个将课堂延伸到学生生活的教学情景。

欣赏舞蹈《丰收歌》前，多媒体呈示金灿灿的稻田丰收画面，问题导入——“你见过怎样收割稻子吗？” 使学生了解艺术作品所展现的离我们渐行渐远的生活场景。欣赏的同时，学生思考“舞蹈演员们的肢体语言传递了怎样的情绪，留给你印象最深的是什么动作？” 以此为契机，创设农民收割的场景：金灿灿的稻田为背景图，学生手持道具——镰刀，头戴草帽、围脖、毛巾，模仿舞蹈中的收割动作劳动。在老师的带领下，越来越多的同学加入到劳动的场景中来，他们在想象的“稻田”中快乐地“收割” ，在愉快的歌声中跳跃……面对此情此景，有的学生感慨：“我辛勤的劳动换来了丰收的喜悦，那是一件多么值得骄傲的事情啊！我们要热爱劳动，这样才能享受丰收的快乐！” 全班同学报以热烈的掌声；有的学生说：“虽然劳动是快乐的，但很辛苦！”一句话让所有的同学都感慨“要珍惜粮食！”教室里又回响起《锄禾》的悠悠古韵。

结合生活实际往往能唤起学生的情感共鸣。这一情境，激起了学生热爱劳动、艰苦奋斗的积极情感；更使学生了解到中华民族是一个勤劳的民族，中华民族屹立并崛起于世界民族之林、祖国的伟大复兴源于这样的民族精神。

三、结合自身感悟：彰显民族精神神韵，升华学生情感体验

新《音乐课程标准》要求：“音乐教学在方式上由孤立的音乐知识技能教学转向不同艺术学科的融合以及音乐与其他学科的沟通。”中华民族具有五千年悠久历史，无论是艺术、文学还是科技等都取得了辉煌的成就，对人类文明做出了不可磨灭的贡献。在音乐教学中以音乐知识为主线，加深音乐的文化内涵的理解，可使学生多方面了解中华民族的文化渊源，深刻感悟中华民族屹立于世界民族之林的根源，提升学生的民族自信心和自豪感。

比如：在欣赏大型服饰舞蹈《金舞银饰》片段的教学中，我与学生共同模仿、表演了几个极具民族风格的舞蹈动作，但我并没有仅仅停留在讲解“音乐与舞蹈”这一知识技能，而是运用了情景暗示法：以影视和大量图片使学生如临其境，拨动学生的“情弦”。他们不但了解到这是一部具有综合性的新型艺术品种，而且被编者、演员们的精彩表演所吸引，同时更为作品所展现的中华五千年服饰文化所陶醉。

将民族精神教育贯穿于音乐课堂教学的始终是每一位音乐教育工作者的天职和使命。深刻领悟音乐的文化内涵，以音乐知识为主线，发掘教材中的民族精神内涵，领会“探究—体验”的教学思想，创设有效教学情境，适时、无缝、无痕地在日常教学中融入民族精神教育要因，提高学生音乐素养和艺术鉴赏能力，增强学生的民族自豪感“大有可为”，新课程改革必将激励我以更大的热情投入初中音乐课堂教学的创新和实践。