高中化学教学策略问题研究

钟少表

（云南省曲靖市沾益区第四中学 云南曲靖 655331）

高中化学教学策略问题研究

钟少表

（云南省曲靖市沾益区第四中学 云南曲靖 655331）

实现高中化学教学的有效性，要求化学教师紧跟时代发展的潮流，以学生的全面发展为最终导向，在全面提高自身素养基础上，不断思考、探索、完善教学，从教学观念、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，对教学活动进行大胆突破创新，实现高中化学教学的有效性，促进学生的全面发展，实现素质教育的最终目的。

高中化学 有效教学 策略研究

一、有效教学概述

有效教学的思想源于20世纪上半期的欧洲教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学校能核定运动后，广泛引起了世界各国学者的关注，人民开始关注与教学有关的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验凳科学的方法来研究教学问题。有效教学的核心在于教学效益，“有效”是指通过教师的教学，学生在一定时间内的具体进步或发展，即教学是否有效直接与学生的学习情况相关，学生的进步或发展情况成为教学是否具有成效的唯一指标。有效教学的理念要求教师：（1）关注学生的进步与发展。一方面要确立学生的主体地位，“一切为了学生的发展”，另一方面要促进学生的全面发展，不能高估单个学科的价值。（2）关注单位教学时间产生的效益。（3）关注可测性和量化。即要求教学目标尽可能地明确与具体，能够很好地对教学情况进行评价。[1]

二、教学中存在的问题

1．教学观念上

我国长期以来应试教育体制观念根深蒂固，但是近年来，随着新课改的推行，教学中这种应试教育的思想已逐渐得到减退。但是，事实上在高考的导向指引下，无论是家长还是学生自身都对自己的成绩非常在意，这种倾向在一定程度上传递给教师的信息和要求便是：要努力提高学生的分数。因而，教学中，又重新恢复了应试教育的模式，教师负责将教材上的内容加以整合，传递给学生。

2．教学方法上

很多高中的化学教师都是教学经验丰富、获得多项荣誉称号的老年教师，这些教师知识渊博，受传统教育模式的影响较大，因而在教学方法上存在较落后的问题。如对于一些很重要、很复杂的化学公式例如：3H2S+K2Cr2O7+4H2SO4=Cr2（SO4）3+K2SO4+3S+7H2O只是单纯地板书和简要讲解，致使学生缺乏对公式的探究，对公式的理解不透彻，只会单纯地记忆公式，在考试中得到运用，根本不知道这种重要的公式在生活中有何用途。这种教学方法容易造成学生在课堂上对内容有所简单的记忆了解，但在课下却会忘得一干二净，同时也严重地抑制了学生进行自主探究能力的培养，阻碍学生的创新能力和学习主动性地发挥。[2]

3．教学内容上

化学属于自然科学的范畴，众所周知，“纸上得来终觉浅”，尤其是自然科学，其严谨性和绝对性要求教学中要以实验作为知识的基础，因而，化学教学中，实验教学应该占据课时的大多数。同时，随着时代的发展，社会在不断地变化，一切科学的发展都是为了便利人类息息相关的生活、工作活动，因而教学内容不应局限于教材，而应该得到相应地调整，与生活紧密联系。

三、实现有效教学的具体策略

1．转变教学观念

根据新课标的最新理念，高中化学教学的目的不仅仅在于教会学生掌握一定的知识，更重要的是在学习的过程中培养一定的能力，树立一定地价值观。这就要求我们作为化学教师，要转变自己的教学观念，切忌再用机械的传导知识的观念来组织教学活动，要结果导向的教学观念逐渐转变成过程导向教学观念，促进学生在这个过程中，享受课堂学习的过程，培养良好的学习习惯，端正学习态度，掌握学习上的技巧和方法，在教师的有效指导和引导下，主动发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，促进双主体教学模式的加快形成。

2．运用多样化的教学方法

自然科学具备严格严谨性和绝对性，学习困难程度也较大，因而在学习过程中可能较枯燥，倘若采用多样化的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，能有效提高教学的成效。笔者根据多年的教学实践，总结出几点颇具成效的教学方式：（1）多媒体技术教学方式。多媒体教学技术给教学带来了巨大的便利，其集图像、文字、音频、视频于一身，在传递、表达信息上具有较强的直观性、形象性，能有效刺激学生的感官感受，形成刺激，激发学生的学习兴奋度。（2）实验操作教学。化学是一门严谨性的自然科学，因而实验是教学的基础组成部分，采用实验操作教学方法，能有效地帮助学生对化学反应的相关过程有所了解和认识，强化自身的理解，并提高学生的动手能力及自主探究能力。

3．结合生活，丰富教学内容

学习知识最终的目的是为了应用于生活、工作，若将学习与生活有效结合起来，从生活中学习，将所学习的知识运用到生活中，不仅能有效帮助学生从熟悉的生活中逐渐学习新的知识，加快知识学习的速度，同时还能有效提高学生实践运用能力，树立学生们学好化学知识的信心及勇气。如在阐述氧化活动相关知识时，可以与学生们探究生活中的金属生锈问题，让学生探究生活中经常会有哪些金属容易生锈，而另外一些金属为何不生锈，并应用所学习的知识探究如何能除锈。采取这种方式教学，能有效地丰富课堂教学的内容，增强学生上课的动力。

4．多元化教学评价机制

素质教育要求不能仅仅以分数作为评价的唯一手段，要注重学生的综合素质评价。这就要求我们化学教师在教学评价中，多元化教学评价体系，帮助差生奋进，鼓励中等生继续进步，鼓励优生起到带头作用。一方面，要对学生实行鼓励评价方式，善于发现他们的微小进步，并加以鼓励，树立学习的自信心；另一方面，要善于对过程进行评价，其中主要包括学习态度、学习习惯、学习进步程度等，以过程来衡量学生的发展，能保证评价的公平性。

总而言之，化学学科是高中阶段的重要基础学科，属于自然科学的范畴，作为高中化学教师，开拓学生的视野，促进学生的全面发展，实现有效教学任重道远，需要我们不断探索，不断改进，不断突破，实现教学的有效性、高效性，实现素质教育的目的。本文针对新阶段高中化学的有效教学提出了的具体策略。

[1]邵文.优化高中化学教学,提升学生科学素养[J].高中数理化.2017(06)

[2]武基林.高效课堂背景下高中化学教学设计探析[J].数理化解题研究.2017(09)