如何利用游戏活动提高小学数学课堂教学效果

姚桂花

（黑龙江省龙江县景星镇小学 黑龙江龙江 161132）

如何利用游戏活动提高小学数学课堂教学效果

姚桂花

（黑龙江省龙江县景星镇小学 黑龙江龙江 161132）

实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们如何设计富有情趣和意义的活动，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。教学情境的创设在小学数学课堂中起着重要的作用。教师创设教学情境可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手能力、探索能力和实践能力。

游戏 活动 小学数学 教学效果

现代心理学研讨标明，学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出 ：代写职称论文学习自身就包括认识和情感两个方面。作为学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力要素担负着信息加工的任务，即对信息停止感知、加工、识记、坚持和应用。它能够使人类积聚的经历转化成个体的学问构造，属于主体的操作系统。而非智力要素担负着信息选择的任务，即对信息停止鉴别、挑选，当以为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教员一味加大学问信息量而不能真正进入学生头脑的缘由。因而非智力要素对操作系统起着始动、定向、维持和调理的作用，它属于主体的动力系统。我们的教学假如只注重操作系统的过程，即认知过程，而疏忽动力系统的过程，即情感过程，或者固然有时也讲兴味、动机、情感、意志，但充其量只作为吸收学生留意，保证上课不出神的普通条件，作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西，就不能不说是一个很大的缺陷。从现代教学观看，在教学过程中两种系统是协同作用、相互依存、互相促进、亲密配合的，因而数学教学必需努力完成学生的认知与情感、智力要素与非智力要素培育的调和统一，在充溢生机的教学过程中追求最佳的教学效果。

计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢？北京师范大学王梓坤教授曾经说过：在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。因此，计算教学中老师的首要任务就是要提高计算的趣味性。通过游戏情境创设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。

从素质教育的角度看，小学阶段不只是智能开展的关键期，也是情感和人格开展的关键期。数学教育的目的不只是传授学问和开展才能，也应该着眼于学生的整体开展。在传授某一学问，培育某一才能时，应留意使学生的知心意行各个方面都能得到谐和开展。因此，情感教育应该成为数学学科教学整体目的中的一个重要组成局部。

教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种:

一、游戏实践竞赛活动

小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。

例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。

再如：为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，设计玩“扑克牌”游戏，让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。

二、实际测量实践活动

这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。我在教学“克、千克、吨”的认识时，根据以往的经验，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如妈妈体重52（ ），一个苹果重100（ ）往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象是模糊的。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助同学进一步建立重量单位的表象。

三、操作与制作实践活动

苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学“数的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数;再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性（修理家中或班级中坏了的课桌椅等）；教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒等。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。

四、小课题研究实践活动

2.世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。

例如：春天到了，怎样使我们的校园更美丽?设计《我心中的校园》一节实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划，拿出方案，向学校提建议。

针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。

通过创设这样的游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。小狗欢欢作为一个线索贯穿始末，从大转盘到跳伞场，接着又从举重场到登山处，将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。