浅谈小学语文古诗词教学

杨兴海

（辽宁省沈阳市铁西区贵和小学 辽宁沈阳 110000）

浅谈小学语文古诗词教学

杨兴海

（辽宁省沈阳市铁西区贵和小学 辽宁沈阳 110000）

古诗词如火焰，真挚而明亮；古诗词如春花，美好而芬芳；古诗词如大海，深厚而壮阔……在小学语文教学中，越来越多教师开始重视并探究古诗词的教学，运用不同的教学方式方法激发学生学习古诗词的热情，探索其真谛，汲取其营养，使学生的语文素养得到全面的提升。

古诗词 教学 语文

中国自古以来就是一个诗的国度。我们的祖先为我们留下了无数辉煌的诗篇。这是我们语文教学取之不尽用之不竭的宝贵财富。从诗经到乐府再到唐诗宋词，都是文化瑰宝，都有其独特的蕴意。身为语文教师，我们有责任也有义务，为学生开启一扇古诗词的天窗，让学生徜徉其中，乐享其中，从古诗词中汲取精神营养，进而提升学生的语文素养。

多年的教学实践，我对古诗词教学有自己了独特的思考和领悟。

一、勤诵读，会诗意

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”[1]朱熹《训学斋规》中说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。” 在古诗词教学中，我首先指导学生大声朗读，读通读熟。学生相互评议后绘声绘色地诵读，调动学生多种感官参与诵读。最后指导学生注意诗的停顿和节奏，读出感情，进而感受的到诗的音律美、语言美、节奏美。

诵读是体会、也是感悟，更是不断领会古诗词内涵的过程。课堂上我采用多种方式让学生朗读，学生读诗的兴趣愈加浓厚，越读兴致越高。渐渐地，学生们会用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都领悟的合适精准。这里老师的引导、评价起到至关重要的作用。

二、抓诗眼，品诗韵

在古诗词的教学中，引导学生抓诗眼，品味古诗地韵味。把握诗中有感情色彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语，反复品味，领悟诗歌的内涵特别重要。如教学李白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是什么，再体会诗句中“生” 又有怎样的意思，最后再追问“是什么东西产生并升起来了”，让学生边读边想象从“生”字看到怎样的一幅画面。学生就会在诗“眼”中咀嚼字词，展开想象，品味诗意，进而体会诗的内涵和韵味。

三、重推敲，悟诗美

古诗词产生的年代久远，古代的风俗习惯，社会制度、生存方式等都跟现代大不一样，加之学生的阅历又太浅，不妨从作者的社会经历，文化教养，情趣爱好等相关方面去了解，才能与诗人心同此情，意同此理。[2]如教学李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”这一句时，我引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而体会到古诗的美之所在。

四、融资源，达诗境

古诗词在语文教学中的重要性不言而喻。古诗词语言含蓄精练，距离现在又年代久远，[3]每首古诗都着力表现一种意境。如果说田园诗描写的是一幅画卷，那么有一类古诗词则是记录了一个场景。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境。如古诗《小儿垂钓》记录的是一个小孩子在学钓鱼的场景；《宿新市徐公店》记录的是儿童在油菜花中追逐蝴蝶的一个场景；《村居》，记录的是儿童放风筝的一个场景……捉蝴蝶、钓鱼、放风筝，这些场景对于农村学生而言是相当熟悉的，他们大多亲身经历过或是耳闻目睹，指导学生扮演古诗词中的角色或让他们用自己的语言去描绘情景，然后对照诗文，穿越时空，去领悟千百年前诗人笔下的那情那景，学生获益匪浅。

五、巧搭台，展风采

培养学生古诗词鉴赏能力，对继承传统文化，增进学生文学素养，有着不寻常的意义。[4]在语文教学中，我们更应该针对小学生思维模式和年龄特点，充分利用活动，多媒体教学平台，精心设计活动内容和方式，力求使活动活泼有趣。如教学《村居》一课，我先带领学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言表达出来，最后让学生用笔下书写春天的景色。学生在古诗词的学习中，收获了知识，丰盈了心灵，更展示了自己的精神世界。

一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的精神沃土，愿我们语文教师一起唤起学生的情感共鸣，让学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，以此丰盈学生的精神世界。

[1]语文课程标准（实验稿）［M］（北京师范大学出版社）

[2]王俊杰《多读多感多悟―关于古诗词教学的思考》（语文教学之友 2007.08）

[3]施茂枝《疏言显象悟意化言―古诗词的基本思路》（语文建设 2006.01）

[4]黄益斌《古诗词教学如何激发审美自觉》（《宁德师专学报》(哲学社会科学版)2003 03）