激发兴趣，激活思想品德课堂

莫运兰

（广西壮族自治区蒙山县文圩中学）

激发兴趣，激活思想品德课堂

莫运兰

（广西壮族自治区蒙山县文圩中学）

“兴趣是最好的老师。”笔者以自己的教学经验并虚心学习教研组同行的经验，以实际的教学案例谈谈如何激发兴趣激活思想品德课堂教学。

一、做好课程的导入和铺垫工作，引导学生进入精彩纷呈世界

要提高思想品德课堂教学效率，就要想方设法为枯燥乏味、说教为主的课堂主旋律添加适当的催化剂。笔者在实践中发现，做好课程的导入和铺垫工作，引导学生进入精彩纷呈世界不失为良策。平常笔者是这样导入新课的。

1.时政素材导入法

古人云：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”思想品德课具有鲜明的时代特征，教学内容与学生实际生活紧密相连，这样学生很容易对课堂产生亲切感，从而激发其学习的兴趣。

2.寓言故事导入法

这是指根据教学需要，运用历史典故、成语寓言等素材导入新课。这种方法契合孩子喜欢听故事的天性，故事容易给抽象思维能力欠佳的初中生以启迪，同时又能开阔学生视野、拓宽知识面，使课堂学习更生动、形象，学生学习更轻松增趣，易于接受与记忆。比如，在学习人教版七年级《思想品德》讲解“维护人格最重要”知识点时，笔者选取了《晏子使楚》的视频故事。学生在故事中诸如晏子“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”之类的机智交涉中既活跃了思维，又悟透何为“人格”以及“维护人格的重要性”。

3.设疑探究导入法

该法运用得当，关键在于要精心设问，形成“打破砂锅问到底”的欲罢不能之势。所谓精心设问，指所提问题既要紧扣重点，又要有趣味，还要思考后能答得出来，且设计的问题能激起学生的疑问与思考。如，在学习人教版八年级《思想品德》“财产留给谁”时，笔者是这样设问的：“老李的父母已故，有妻子和一儿一女。不久前老李生病住院，侄儿小李在病榻前照顾有功。老李不幸去世，有遗产15万元，但没有留下遗嘱。对于老李的遗产，享有继承权的是谁？请同学们举手示意上来板书。”这个问题既容易又有陷阱，学生在认真阅读书本正确板书后，很自然得出“妻子和一儿一女”的结论，也为后续“法定继承人的范围以及确立的依据”的教学进行了铺垫。

二、用真情与学生交流，赢得学生认可，提高学生学习的积极性

“动之以情，晓之以理。”人是有感情的动物，学生也不例外。教学是一门艺术，需要我们有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱是改变一切力量的源泉。笔者在课堂中善于观察学生的行为、分析其心理，发现其优点、闪光点，给予鼓励；发现其缺点或偶发事件，对学生投入爱，用真情与学生交流，做学生的及时雨，赢得学生的认可，无形中提高了学生在课堂学习中的积极性。如，在学习人教版七年级《思想品德》“日新又新我常新”时，一组长正在逐一点评组员优缺点过程中，点评到大家眼中一无是处的“丑小鸭”时，几经求助后仍无法找到其优点，“丑小鸭”尴尬极了，课堂气氛异常凝重。这时，我蹲在“丑小鸭”身旁，温和地帮她解围，引导大家一起帮其找优点，最后，在我的引导下，大家都承认她的最大优点是：“每次都能按时交作业，哪怕是只会抄写题目，也一笔一划地书写。”我顺势号召大家学习这种“不放弃”的努力劲时，她流着泪哽咽地抱着我说：“原来我也可以有优点。”突然教室里掌声响起来。

三、捕捉生活素材，激发兴趣，调动学习积极性

笔者在实践中还发现，捕捉学生感兴趣、又紧扣学习内容的生活素材来组织教学,也能唤起学生学习的兴趣和积极性。如，在学习人教版八年级《思想品德》“我有名誉权和肖像权”时，我事先用摄相机拍摄了学生课间给他人起绰号取乐的小视频、一学生以某同学的肖像夸张地画了一幅漫画且标题为“此肥猪乃某某”张贴在教室黑板的照片、学校德育处张贴几名学生在食堂领饭插队的照片。我把这些素材进行处理后带进课堂，素材一出现,许多学生感慨：“真缺德！”“这是谁干的？”“这岂不是侵权吗？”等。紧接着一组数字出现在学生眼前：“据统计，我们学校85%的同学被起不雅外号后特别难受。”“啊，这么多啊，我还以为开个玩笑有啥呢，原来伤害这么大！我们真的该注意自己的行为了!”“不叫他人的不雅外号，主动排队，不玷污自己。”我紧接着追问：“学校德育处的行为侵权了吗？”“构成侵权！照片一经贴出，插队者颜面扫净，名声扫地。”“可插队是不文明行为呀”……正当学生七嘴八舌争辩个不停，我进行了总结：“人人都享有名誉权和肖像权。侵犯他人合法权益的行为，既是不道德的，又是违法的，当然我们要明确是否构成侵权。类似为了维护公共利益而用合法方式声讨不文明行为，不构成侵权。”

总之，在思想品德教学中，兴趣是最好的老师。当我们运用了真实而独特的教学资源激发了学生的学习兴趣，才会收获学生发自肺腑的话语，才能激发学生心灵深处最真挚的爱，才能激发学生真实的情感，才能激活我们的思想品德课堂。

杨再文.初中思想品德课堂教学的“四化”［A］.基础教育理论研究成果荟萃（下卷）［C］，2007.

·编辑 王团兰