激活兴趣,创高效课堂——初中物理微课的应用

卢国棠

（福建省南平市王台中学）

激活兴趣,创高效课堂
——初中物理微课的应用

卢国棠

（福建省南平市王台中学）

初中物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，对于处于青春期、生理和心理都不成熟的初中生来说，物理是一门难度比较大、对学生的逻辑思维能力有着较高考验的学科，同时初中物理课程的知识点多而杂，学生要真正理解并掌握所有物理知识点有一定难度，久而久之降低学生学习物理的积极性，使学生失去学习的兴趣。传统的教学方式下教师讲授多，学生参与少，这种教学模式的教学效果不佳，教学质量不高。目前，如何激活学生的兴趣、打造高效课堂是迫切需要解决的问题，微课教学模式的出现为教师解决课堂效率不高的问题提供了新的途径。主要针对目前初中物理微课存在的问题、微课的优势以及初中物理微课的应用做简要的分析。

微课；兴趣；高效课堂；存在问题；微课优势

微课是根据新课程标准，以教学视频为载体，针对某个知识点和某一教学环节所开展的教学活动的微型教学视频，微课的出现弥补了传统课堂的不足，可以让学生进行简短的、地点自由的学习活动。微课的方便性与传播速度快等特性，使微课作为一种新的教学模式得到广大教师和教育机构的青睐。但是目前我们国家的微课还存在一些问题。下面对微课存在的问题、微课的优势以及初中物理微课的应用作简要的分析。

一、微课的优势

每个学生都是一个独立的个体，他们在知识储备、思维方式等方面存在差异，因此我们应该采用更为灵活的教育方式督促他们学习。传统的教学方式一般仅仅局限于教师在课堂上讲授、学生课下复习，这种模式已经不适应现代教育的发展，教育改革已刻不容缓，而微课的出现为我们解决问题提供了新思路。微课是独立于教室之外的教学模式，它有着突出主题、时间短、交互性强等特点，能给学生自主学习提供广阔的空间，并且微课取得了良好的教学效果，得到了广泛的运用。初中物理往往知识点多且难记，一节课很难让学生理解并掌握多而杂的知识，因此学生在学习物理的过程中会感到吃力。微课具有方便性和可重复性，可以使学生根据自己的学习情况，针对疑难问题和不懂的问题，在家反复学习；也可以根据教师在微课中总结的重难点进行有效的预习，让学生学得轻松，也能减轻教师的教学负担。

二、目前微课使用过程中存在的问题

1.微课在选材上没有严格的针对受众

虽然微课得到了运用，但是根据调查显示，当前国内开设的微课在策划阶段缺乏科学性，没有很好地把握重难点，开设的微课不能针对本节的重点和难点展开讲解，使微课的应用流于形式，不能体现微课的真正意义。为了设微课而设微课的形式使微课的传播渠道不合理，达不到预期的效果，这样的微课内容枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，同时在一定程度上浪费了学生的精力与时间。

2.在微课的平台上不能进行良好的互动

微课的互动性是其一大优势，教师可以运用微课的互动加深对学生的了解，了解学生知识的掌握情况以及真实的想法，有利于下一步教学的开展；学生可以利用与教师的互动，加深对知识的理解与掌握，明确本节课的重难点。然而，我们的微课的互动性并不强，甚至可以说几乎没有互动性，依然是教师根据自己所想的准备微课，学生机械地按照教师微课的内容进行学习，没有提出自己的疑惑，互动性不强使得微课的效果大打折扣，不能提高学生的自主学习能力。

3.在微课的设计上忽视了用户的个性化服务

用户的个性化体验是根据学生的微课的浏览记录、反馈的信息及提出的疑惑等发现学生在重点和难点方面的不足之处，根据这些信息设计有针对性的初中物理微课，让学生有针对性地进行学习，提高学生的学习效率。但是我们国家由于受互联网技术的限制，教师无法掌握学生的具体信息，不能很好地识别学生的独特性，也就不能进行有针对性的微课设计。

三、微课在初中物理微课中的应用

1.微课在物理课堂中的应用

微课的一大特点是针对某一知识点进行简短的教学，这种教学模式非常适用于学生自主学习。传统的初中物理教学一般都是教师在课堂上进行讲解，学生只能被动地接收教师给灌输的观点，学生的学习目标不明确，不能明确课本的重点和难点，不能激发学生的学习兴趣，使处于青春期的初中生产生厌学的情绪，达不到预期的教学效果。如果教师针对课本的重点和难点录制一个微课教学视频，将课堂学习的内容做一个简单的总结，引导学生找到课本内容的重难点，然后让学生学习，这样不仅可以提高学生学习的积极性，提高学生的学习能力，还能使课本的知识更容易让学生理解和掌握。

例如，在讲解沪教版八年级物理光的折射和光的反射时，为了让学生更好地进行预习，教师首先对光的折射和光的反射的知识点进行总结，制作一个微课视频，让学生根据5、10、11、12。在这种时候，就需要教师进行讲解引导，借助多媒体的优势给予下划线等各种提示，对句子成分进行划分，从而让学生明白两者之间的区别。