张莉
(陕西省渭南市华州区铁中)
用美好的心灵感悟爱情的真谛
张莉
(陕西省渭南市华州区铁中)
高中语文新课标指出,情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应。高尚丰富的情感是现代人必备的素质。高中语文教材中爱情题材的作品表达了深刻的思想,真挚的情感,对美好爱情的向往。所以,高中语文教师在教学中要充分利用这些作品,指导学生正确、生动、有效地解读,并掌握语言文学艺术,认识爱情的美好崇高、人类情感世界的感人真挚,进而培养学生高尚的审美情趣,发展其健康的个性,使其形成健全的人格,真正发挥语文教育的知育和美育作用。
爱情;解读;人文关怀;个性情感
《普通高中语文课程标准》鲜明指出:“语文具有重要的审美教育功能。”“审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。”语文课程蕴涵着丰富的美育资源,而爱情作为文学作品永恒的主题,便是文学作品中一个永恒的审美教育话题。此时的高中生虽然对爱情产生了深厚的兴趣,但他们毕竟涉世未深,对社会人生缺乏深刻了解,对爱情的认识也只是朦胧的。种种的朦胧和好奇,往往促使青少年迫切寻求答案。教材中的爱情题材作品便成了他们最知心的启蒙老师。因此,充分利用这些经典爱情作品营造意境,进行生动有效的教学,不仅能够让学生体会作品中的人文关怀与个性情感、感受真善美,其健康、高尚的情节更有利于培养学生正确的情感观念、高尚健康的审美情趣和健全的人格。那么,如何让“爱情”在语文课堂上更生动、有效?下面,笔者就谈谈一己之见。
在教学过程中,教师如果只是循规蹈矩地讲述感情丰富的章节,学生可能理解得不是很形象,尤其是具有一定背景的爱情故事。所以,可以设计一定的情境,利用一些情感的氛围,让学生在优美的意境中更好地感受和欣赏爱情的美好,从而提高教学效率。
在讲授李清照的《一剪梅》时,我就选择播放了相应的视频,让学生体会“一种相思,两处闲愁”的女词人与丈夫的离情之苦。教学《孔雀东南飞》一课时,我则选择以学生自主表演的方式,让学生自己体会主人公的情感,同时播放类似《梁祝》这种与之相应的音乐来渲染气氛,营造书中所描绘的意境。
情境教学法是现在教学中普遍采用的行之有效的教学方法,通过利用各种教学方式营造意境,让学生感受各式各样的情感,体会爱情的美好,识别爱情的酸甜苦辣,从而在现实中树立正确的爱情观,理解爱情的内涵。
高中语文教材中爱情题材的作品,塑造了许多血肉饱满、光彩照人的感人的艺术形象。这些艺术形象不仅有着外在的形象美,更有他们内在的高贵的精神品质。对于这些作品,教师可引导学生立足文本,通过对爱情题材的解读,感受人物的美好形象,领会人物崇高的精神。
《孔雀东南飞》中的刘兰芝“指如削葱根,口如含朱丹”,容貌秀美;“纤纤作细步,精妙世无双”,轻盈的体态美。外貌美丽的刘兰芝,有着在离开焦家时“事事四五通”的沉着冷静和无言的抗争,更有着忠贞爱情的内在精神美。她说:“君当作盘石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,盘石无转移!”道出了她忠于爱情、敢于反抗封建礼教的精神。刘兰芝捍卫忠贞的爱情、反抗封建家长的霸道专断,她毫不犹豫地“举身赴清池”,实现了相约“黄泉下相见”的相知的忠贞和无奈的抗争。
学生通过对人物形象的生动、有效的品读,真切地感受主人公美好的形象,优秀的性格,崇高的品质,这对高中生的品格塑造、修养提升及自我完善也是大有裨益的。
爱情题材的文学作品,形象生动,情韵优美,意境深远,韵律铿锵,手法多变,不仅表达出个人丰富多彩的情感世界,也展现了人类广阔的个性精神生活,尤为美妙。对这类作品的解读、鉴赏,应当引导学生在吟咏诵读之中,体会音韵美、形式美、节奏美,从而理解诗文蕴含的意境美、人情美、艺术美,进而“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化”。
如,教学《迢迢牵牛星》一诗时,教师带领学生反复诵读,可以品味出叠音词的质朴、清丽,情趣盎然的韵律美。而《长亭送别》中通过鉴赏比喻、夸张、用典、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞手法的细腻运用,可使学生理解语言艺术的美、人类情感的美。
由此可见,通过吟咏诵读优秀的爱情题材作品,不仅可以引导学生学习语言文学,认识人生社会,而且能给学生以智慧的启迪和艺术的享受,陶冶性情,提升境界,从根本上提高自身素质。
《蒹葭》中一位恋者对“在水一方”的“所谓伊人”在蒹葭露白的曲水之畔,徘徊往复,心焦焦灼地苦苦寻求,不畏险阻、矢志不移的追求,倔强于自己一份思念的追求,这份执著之思让多少人感怀落泪。《雨霖铃》中一对相恋的青年男女在离别时“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的难舍难分的痛苦情状。在这永恒与瞬间凝成的诗句中,教师引导学生感受恋爱中男女微妙而复杂的心理,体会他们感情世界的绚丽多姿,多彩丰富的人性光芒。
文学的教育作用往往在不知不觉中左右学生的行动,改变学生的精神面貌,帮助学生认识美丑善恶,辨别是非。法国教育学家卢梭指出:“教授的艺术就是如何懂得引导。”让学生在遥望爱情的高中时期受到爱的教育,让学生建立美好的爱的精神家园,让学生找到正确的爱情之路,是我们高中老师应尽的责任。
在学习《孔雀东南飞》一课时,我让学生畅谈体会,学生纷纷发言:爱情固然美好,但不能为了爱情而不顾一切,生活中还有更值得人们追求的东西;只有活着的爱情才会美好;我以后要像主人公一样大胆热烈地追求美好的爱情等。
在教授《致橡树》一文时,我就通过学生的交流探究,得出理智而健康的爱情观:摒弃金钱和权势装饰的虚假情爱以及女性对男性的依附,要追求独立平等、互依互助、心心相印的爱情。而让人潸然泪下的《与妻书》“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也!”“吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死,不顾汝也。”学生通过交流探究,深刻体会到把对亲人的爱,推广到对人类、对国家、对民族的爱。这样的爱情,是多么崇高和伟大!
总之,爱情是个敏感的话题,对教材的处理不当,就会变成低俗无聊的谈论,不但不能让学生得到健康的教育,反而使课堂变成真正谈情说爱的场所,老师成为早恋学生的教唆者,其后果不堪设想。因此,作为当代语文老师,更要清楚地认识到,教材中的婚恋作品与其他优秀作品一样,是“人生的教科书”,是陶冶意趣、美化情感的灵丹妙药,它同样承担着育人的重要任务。我们应更新观念,通过课堂上生动、有效的解读,引导学生在爱情作品中感受真、善、美,为正确的道德观念的形成奠定坚实的基础。让教与学和谐应答、和谐共振,让语文教育的知育和美育达到春风化雨的境界吧!
·编辑 谢尾合