初中物理课堂有效教学预习题的设置

潘荣萱

（福建省石狮市华侨中学）

初中物理课堂有效教学预习题的设置

潘荣萱

（福建省石狮市华侨中学）

随着素质教育和新课改的深入发展，提高课堂教学有效性成为教学研究的重要内容。要想提高初中物理课堂教学效益，学生在讲课前的自主预习非常重要，通过高效预习能极大提高教学效率。通过初中物理教学实践总结出在预习中布置物理预习题的办法，希望能对初中物理教学有所帮助。

初中物理；课堂教学；预习题

随着素质教育和新课改的深入发展，提高课堂教学有效性成为教学研究的重要内容。要想提高初中物理课堂教学效益，学生在讲课前的自主预习非常重要，通过进行高效预习能极大提高教学效率。笔者通过初中物理教学实践，总结出在预习中布置物理预习题的办法，并在实际运用中取得理想教学效果，希望能对初中物理教学有所帮助。

一、提前布置，题量适中

要想提高初中物理课堂教学效益，就需要学生在每次讲新课前进行有效预习，让学生找出或发现自己的学习难点，以便在课堂教学时能抓住教学重点、难点，以提高教学效益。这就需要教师提前一两天布置一些预习题给学生，以检测预习效果。使学生能根据自己的课余时间进行物理新课的预习，以提高物理学习效率。例如，在学习沪科版九年级“磁是什么”这节内容时，就提前一天给学生安排了两道预习题：通过自己查找资料了解指南针这个我国的四大发明之一与磁体有什么关系？指南针为什么能够给我们指示南北方向？通过提前安排这样的预习题，让学生有充足时间查阅资料进行学习。培养学生利用资料解决问题的能力，并能丰富拓展教学内容。

从教材的内容来看，初中物理每节课的教学内容并不是很多，教师在安排布置预习题时，题量不宜太多，在预习中只要能把教学内容中的重点内容预习好就可以。因此，布置适中的预习题，学生不会厌倦预习，并且能够认真预习新课内容。一般宜安排布置4～6道预习题最好，也可以根据班级学习小组的数量来安排预习题数，以便在课堂交流时让每个小组回答一个问题。例如，在让学生预习八年级“做功了吗”这节课时，给学生布置了什么是功？功的符号、单位是什么？进行做功的条件是什么？做功的计算公式是什么？另外还布置了一道实验题“设计既省力又省距离的机械来进行做功”，让学有余力的学生进行深入探究，开发学生的创新能力。

二、层次布置，突出重点

教师在布置预习题时，要充分考虑学生的不同层次，预习题的设置既要考虑基础差的学生的学习能力，让他们通过课本预习，就能直接从课本找到答案，让学困生能找到进步感，又要给学习能力强的学生布置一些有一定难度的预习题，让这部分学生进行深入探究学习使用，以提升他们的学习层次。例如，在预习第九章的机械能这部分内容时，我们安排了这样的预习题：（1）你如何判断一个物体是否有能量？是否所有运动的物体都有能量？（2）原因是什么？结合生活实例来说明理由。对于第一道题，学习能力较差的学生能够直接从课本中找到答案。而对于第二道题，需要学生在深入理解前面所讲知识的基础上结合生活实例才能解答，这对提高、拓展优秀学生的能力有帮助。

教师布置预习题的目的是让学生通过预习来掌握大部分讲课内容，特别是掌握重点和难点内容。中等以上学习能力的学生，对于讲课内容的大部分知识点，通过自主看书预习就能理解掌握。但是对于一些难点和重点内容，学生的预习就需要教师进行引导，教师布置预习题的目的就是对学生的预习有效引导，它具有较强的预习导向作用，能让学生能抓住重点内容进行预习。比如，在预习第九章的杠杆这节内容时，可布置这样一道预习题：你有什么方法能既方便又省力地拔出图钉？说明理由。此题具有较强的引导作用，让学生能想到利用杠杆去解决问题，引导学生去研究杠杆的作用。

三、改变方法，做好实验

物理实验对于加深理解物理基本知识和物理定律非常有帮助，因此，在物理教学中要重视物理实验课的教学。要让学生做好物理实验，教师需要运用实验预习题让学生更好地理解实验的原理、方法和步骤，以便在实验时更好地完成实验学习任务。物理实验包括两种：一种是根据生活中的现象或常识进行的小实验，这类实验比较简单，学生自身就能找到实验器材。如，为了让学生更好地理解机械能与内能的相互转化，可以布置一道预习题，让学生在课余时间反复折弯一根铁丝。用手摸一摸折弯处有什么感觉，这个实验说明了什么原理。另一种实验是在学校的实验室做。例如，研究燃料热值的实验，受条件限制，对于这类实验的预习题，可以改成让学生设计实验过程、方法、所需器材等内容，这样不做实验也能对实验有所了解。再比如，还可以将这种实验预习题改成对实验结论或结果的猜想或假设。通过预先假设实验结论，再通过课堂实验去验证结论，这也符合科学研究的一般规律，同时这种方法也能锻炼和提高学生的物理思维能力。

总之，要提高初中物理预习质量，就需要教师认真研究预习题的设计内容和运用技巧，充分发挥它的引导作用，以提高预习质量。

张银平.初中物理课堂有效教学预习题的设置［J］.中学生数理化，2012（2）.

·编辑 李琴芳