信息技术在小学数学教学中的实践研究

周毛吉

（青海省循化县积石镇学区联合学校 青海循化 811100）

信息技术在小学数学教学中的实践研究

周毛吉

（青海省循化县积石镇学区联合学校 青海循化 811100）

随着社会科技的不断进步，信息化社会的发展速度越来越快，信息技术已经融入了人们生活的方方面面，很大程度上推动了教育事业的改革进程。新的教育理念改变了小学数学课堂的教学方式，将信息技术和数学知识有机的结合在一起，既能实现小学生创新精神的培养，又可以促进现代化教学事业的发展。

信息技术 学习兴趣 效率 改革

引言

现代化社会发展背景下，要求学校要注重学生综合素质的培养。随着数学课堂引入的现代化信息技术，改变了传统的教学模式，使小学生的数学学习不再是单调而乏味的过程，利用更多的教学形式带动学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，有利于学生综合能力的发展，也是推动小学教育事业进步的有效教学方式。

一、小学数学教学中信息技术的意义

现代化信息技术教学模式主要是将传统的书本知识转化为生动形象的视频和动画，结合音频、图形等多种信息，将知识内容充分的结合在一起，利用逼真新颖的方式传输到小学生的头脑中，使小学生能够站在多种角度了解数学知识，信息技术所创造的教学情境，能够带动学生的发散性思维，为学生打造一个良好的学习空间，实现创学能力的培养。信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加灵活多样。[1]

二、小学数学教学中信息技术的应用

信息技术的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣。兴趣是小学生学习中最好的老师，只有让小学生充满了学习的兴趣，才能够正确的指导学生克服学习困难，实现综合素质的培养。我国小学数学教材受到了传统教学模式的影响，内容不够新颖，缺乏一定的启发性，与新时代的教学理念偏差极大。数学教学中有很多抽象复杂的概念性内容，对于小学生来说理解起来相对困难，应用传统的教学方式很难达到预期的教学效果。据心理学家研究，小学生在长时间的课堂教学中，很容易产生疲倦。意力不集中的现象，影响学习效果，必须采取一定的方式削弱学生的疲劳程度。[2]

小学数学课堂信息技术的有效应用，能够很好的解决这一问题，通过多种形式的教学手段吸引学生的眼球，集中学生的注意力，并在教学情境的创设下，有效的激发学生的创新性思维，使学生保持最佳的学习状态。在计算机等信息技术的刺激下，对于数学学习产生了浓厚的兴趣，自然会取得良好的学习效果。信息技术应用于小学数学教学，有利于培养学生的思维能力。多媒体等信息技术本身具有多感官同步的直观性的特点，应用于小学数学课堂教学中，使得课堂教学在一个见其形、闻其声的环境下进行，丰富了学生的感知度，尤其是在一些抽象概念的讲解中，利用多媒体技术的直观性，将抽象的概念具体化、形象化，学生在感受这些内容的同时深刻地体会了内容的实质。提高了学生解决数学问题的逻辑推理能力，思维能力得到进一步的提高。

数学课堂信息技术的应用能够丰富教材内容。很多学生对数学知识都有一种恐惧的心理，这种心理形成的主要原因是因为数学学习内容太过抽象化，和现实生活严重不符，学生没有学习的欲望，遇到难题就容易退缩。现实生活是数学教学内容的丰富的资源宝库，生活中的素材。不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学习与生活紧密结合。小学数学教学应用信息技术，解决了数学教学中的难题，利用互联网等现代信息技术，搜索出大量的与生活紧密相关的教学内容，大大地丰富了课堂教学的内容，帮助学生解决生活中的难题，认识到了数学知识的重要性。

三、利用信息技术突破教学难点

小学生的记忆力极强，对身边的事物充满了热情，如果数学教学只是一味的强调学生的死记硬背，而忽略了学生的理解能力的话，学生掌握不到知识的内涵，理解不了教材的内容，对学生以后的学习是非常不利的。如果我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，给学生较强的刺激作用，让学生理解所学知识的本质，例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑，学生通过剪拼把平行四边形转化成长方形，但是还不是很直观，学困生很难完成，此时学生完成后再通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。[3]

在多媒体教学时，要注意教学反馈的实时性、有效性，提高教学质量，考虑到屏幕显示速度的快慢，要培养学生集中注意力上课的习惯，并在适当的时候做好笔记。采用多媒体教学时，它具有教学速度快，信息存储量大，学生不易在短时间内迅速掌握新学知识点的特点.这时应根据多媒体的交互性强的特征，增加教学反馈，如果答案正确立即反馈奖励，反之，则纠正存在问题。这样，在交互过程中便对学到的内容加以巩固和强化。一方面巩固了所学的知识，另一方面培养了学生的发散思维。这样教师可以根据学生掌握的程度，不但可以调整教学进度，也可以调动学生学习数学的积极性。产生了很好的教学效果。[4]

结语

总之言之，在数学课堂中合理地使用信息技术，让学生有条不紊地学习数学，将所学到的数学知识能够真正地运用到实际生活中去，从而使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息技术的应用，不仅培养了学生的创新能力，也最大限度地活跃了课堂气氛。

[1]胡儒德.信息技术与课程整合[J].中小学电教月刊，2016.

[2]罗江洪.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].中华少年，2015.

[3]赖玉宁.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].新课程：小学，2014.

[4]杨秀丽.信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[J].信息教研周刊，2015（06）118-118.