小学语文教师在班主任管理教学中优势

绽秀萍

（青海省循化县积石镇学区联合学校 青海循化 811100）

小学语文教师在班主任管理教学中优势

绽秀萍

（青海省循化县积石镇学区联合学校 青海循化 811100）

现代化教育发展的过程中，班主任在学生学习中占有非常重要的地位，本文结合小学教学领域班主任教学工作的情况，分析了小学语文教师在班主任管理工作中的积极作用，并阐述了语文教学和班主任管理工作相互结合的有效性，从几个方面分析了语文教学的创新性，并提出提高小学教学效率的有效策略。

小学语文 班主任 有效结合 管理优势

语文是培养学生正确人生观、价值观的重要学科，不仅能够传输历史文化内涵，还能够使学生学会为人处世的态度。新课改要求小学教育应该注重学生道德素质的培养，因此，小学语文的教育意义更加重大。班主任是班级的领导者也是管理者，是小学生学习阶段重要的影响因素，将班主任管理工作的优势通过语文教学表现出来，是培养学生综合能力的重要手段。[1]

一、语文教师是班主任学科教学中的优势

1.语文能力的提高，能够为其他学科的学习打下坚实的基础。

我国的历史文化悠久，上下五千年所传达的人文思想能够通过语文教学的形式体现出现，小学生作为文化的继承者和发扬者，应该掌握好语文母语的内容，不断的增强母语能力，是个性发展的需要，也是未来社会发展的需要。小学阶段，学生刚刚步入学习的殿堂，接受基础的义务教育，语文作为最基础的语言学科，对学生的影响是非常重要的。从小学期间起，就重视对学生文化内涵的培养，让学生能够在潜移默化中受到历史文化思想的感染，更深入的去了解语文，解读文化。在这期间，班主任担任着学生的导航作用，需要和学生进行长时间的接触和交流，而语文教师的逻辑思维能力又比较强，能够采用晓之以理的方式使学生养成明辨是非的能力，培养学生正确的价值观念。小学语文课堂是学生获取知识的重要场所，也是学生语言交流能力、社交能力规范化发展的主阵地，相比其他学科而言，更具有基础教学的作用，例如，数学能力的高低必须依靠对数学语句的准确判断，这就需要语文；英语翻译的准确性必须依赖于较强的语言解析能力，这样才能文词达意，这也需要语文。 所以借由语文教师担当班主任一职，在小学生内心更容易接受的同时更潜移默化地影响着他们的各项必需能力。[2]

2.养成积极的学习态度，培养正确的学习习惯

兴趣是学生学习过程中最好的老师，只有对学科产生了浓厚的兴趣，才能在学习过程中更加的积极主动，是树立自信心的最佳阶段。语文是培养学习兴趣的主要途径，语文教学内容中包含了许多兴趣的诱导因素，一首寓意美好的古诗、一句优美的例句、一篇哲理的文章都能够体现出兴趣的培养点，以点带线，逐渐从寻找兴趣到兴趣盎然，这对于其他学科也有借鉴意义，在漫长的学习过程中，逐渐积累，生活会告诉你，努力没有白费，付出必有回报。习惯是优秀学习的保证，良好的学习习惯直接关系到学习质量，语文因为自身丰富的内涵，不易使学生产生疲乏，久而久之便养成了习惯，语文教师作为班主任，借助班会和谈话这样的方式就可以对学生做出指导，对学生加油打气，逐步帮助学生成长。[3]

二、语文教师是班主任对于人文教育的优势

人文是一个大概念，但是具体表现在“做人”两个字，先做人是当前教育对于学生提出的素质要求，教师工作者在整个教学环节中也始终贯彻这一方针政策，语文教师作为班主任，能和学生的心灵走得更近，也更容易打开学生的心扉，在担当语文教师一职的同时也充当着学生的心灵导师，小学生的性格形成会影响他以后为人处世的能力，语文教师作为班主任更易于从学生学习生活过程中发现问题，及时纠正学生错误，语文学科教学有三个具体的目的表现：其一，以古今书面作品为媒介，教授文化知识；其二，以学生智力为根本，注重德智体美全面发展；其三，以人文心理为中心任务，这和班主任意图不谋而合。

三、小学语文教师在班主任教学中管理策略

1.优化课堂组织方式，提升班级管理质量

小学语文教师要想成为一名优秀的班主任，需要从宏观上把握整个班级的发展目标并做好科学分析，站在整个班级角度，从学习、生活、思想、德育等不同方面进行管理。[4]

2.营造班级良好班风，鼓励学生自律管理

孩子身心发展的黄金时期包括小学阶段，因为小学生本身存在较大的个性差异，并且会有很大的成长变化，要想小学生进行好的自主管理有很大难度，当然这会影响小学生的性格的养成和生活。鉴于此，要想保证小学班级管理有效实施，教师要坚守以学生发展为本，遵循学生的身心发展规律和认知规律，并认真践行陶行知先生的“爱满天下”。一方面，从“心”入手，用“爱”浇灌，建立积极和谐的班风，从自尊、自爱、自律、自强等方面加强培训，争取触动学生心灵并进行对话，大胆放手，将班级管理权交给学生，充分相信学生，发挥孩子们的管理潜力，进行全面管理，同时注意差异化管理。另一方面，要想让学生更好的进行自律管理，需要加强良好的班风建设，帮助学生学会生活，学会学习，学会自我管理。同时加强生活方面的引导，关心学生自己合理安排生活，建立和谐的人际交往关系，学会理财等。学习方面，提高学生的自律意识，养成良好的卫生习惯，制定自己在学习上的奋斗目标，成立每个人的学习档案，设立一对一互助小组，培训优秀代表进行优秀经验交流。民主管理方面，首先应加强班级的凝聚力，和学生们一起制定班级目标，让每个学生重视班级的荣誉。 同时需要培养一个班级带头人，更好的班级管理，并对卫生、安全、体育等方面分别培养负责人，实现有序化管理，同时鼓励班级创新改革，鼓励自我管理，真正的影响每位学生学会生活，学会学习，提升自我素质，做个优秀全面发展的小学生。

结语

总之，要想打造班级的凝聚力，必须坚持以学生发展为本的理念，建立以班主任为领导，其他老师为辅，充分调动和发挥班级成员积极性的班级管理机制。 这样不但利于生和谐关系的建立，实现教师的专业发展，也利于学生自身能力的锻炼。 作为教师，同时应不断加强自身修养和学识，以身示范，用行动感染和影响每位学生，用爱施教，用心引导，帮助学生们认识自我，加强自律，实现全面健康和谐发展。

[1]常晓榕.以德育教育为基础,做好小学班主任工作[J].学周刊（中旬），2016，（8）.

[2]田淑玉,刘伟.浅谈小学班主任工作的“五心”[J].中学课程辅导·教学研究，2015.

[3]李志伟. 谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J]. 中国校外教育:上旬，2015（7）121-121.

[4]彭开荣.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].教育理论与实践，2016（11）.