试论高中信息技术课堂教学管理

彭昌荣（重庆市酉阳第一中学校）



试论高中信息技术课堂教学管理

彭昌荣
（重庆市酉阳第一中学校）

摘要：高中生学习压力大、时间紧迫，信息技术仅仅作为一门会考科目很难引起学生的重视，再加上信息技术课程的特殊性，很多学生都会把机房当作娱乐、放松的地方。那么，教师该如何正确地管理学生，帮助教学任务顺利、高效地开展呢？这是广大高中信息技术教师目前都应该研究和思考的一个问题。

关键词：高中；信息技术；课堂教学；教学管理

信息技术课有别于高中生的其他科目，其独有的、丰富的网络资源和较强的动手操作性赋予了学生很大的自由空间，如果没有一个良好的课堂教学管理，那么，学生很容易把机房当作娱乐、消遣的地方。可以说，信息技术课堂上的教学管理质量的好坏将直接影响到学生的上课态度，进而影响整个教学质量。本文将结合自己实际的教学管理经验，从以下两个方面做简单的陈述。

一、建立明确的信息课堂规章制度

众所周知，没有规矩不成方圆。任何一件事情都有其应遵守的原则，课堂教学也同样如此。相比于其他高中教学科目，信息技术课程相对比较轻松，学生动手操作的机会较多，教学任务的进行也不仅仅局限于死板的“一黑板、一粉笔、一教材”，而是更多地运用机房的电脑，让学生实际的操作电脑，运用网络资源进行学习。也正是因为如此，给我们的课堂教学管理带来了一定的困难。

在实际的教学过程中，经常遇到某些学生偷偷地把自己的智能手机、MP4等带到机房，趁着教师的不注意干些与学习无关的事情，把传授知识的课堂变成自己娱乐、放松的地方。因此，在高中信息技术课的第一节课，教师就应该明确地列出学生上课应遵守的规章制度，如果有学生违反一定要严惩。

比如，在我的信息课堂上，学生不允许私自带智能手机、平板等通讯移动设备；不允许浏览与课堂无关的网页；不允许利用上机操作时间相互传播与学习无关的东西；不允许玩游戏。明确的课堂规章制度不仅可以保证正常教学的顺利进行，更重要的是能够很好地端正学生的学习态度，提高教学效率。

二、引导学生互动，活跃课堂气氛

学生对信息技术课的兴趣主要来源于对游戏、上网的好奇，而非真正的信息技术知识。因此，我们广大的信息技术教师要懂得如何帮助学生实现兴趣对象的转化，要充分调动各种因素，帮助学生对操作、应用的兴趣逐渐地转化到学习的内容、过程上来。

学生互动教学是一个很好的课堂教学方式。比如，在上机操作过程中，有的学生动手操作能力强，有的学生动手操作能力较差，教师就可以让动手操作能力强的学生当“小老师”，帮助别人。这样，能够很好地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

在信息技术课的教学中，教师还可以把学生分成若干小组，然后提出问题让小组讨论。在这个过程中，学生各抒己见，毫无顾虑地提出自己对这个问题的看法，能够很好地帮助教师更好地了解自己学生的薄弱点，了解学生在问题解决中的知识经验和思维路线，进而有利于教师教学方案的修改和调整。

总之，由于信息技术课的特殊性，其课堂管理方法与其他科目多少有所不同。如何更好地进行高中信息技术课的课堂教学管理，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率，需要我们广大教师进一步的实践、探索和创新。

参考文献：

姜帅.高中信息技术课堂管理模式构建的行动研究［D］.山西大学，2013.

·编辑鲁翠红