利用“微课”优化中学美术技法教学

蒙　勇（重庆市江北中学校）



利用“微课”优化中学美术技法教学

蒙勇
（重庆市江北中学校）

摘要：利用微课进行美术技法教学，克服了传统技法教学的缺点，保证了示范的效果，也保持了示范的相对稳定性，让教学效果最佳化，大大提高了课堂教学效率。

关键词：微课；美术技法；教学

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

根据2011年的《义务教育美术课程标准解读》的内容说明，初中阶段课程内容主要由“造型·表现”“运用·设计”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域和学段编制而成。这四个领域中有三个领域可能涉及技法教学。同时，“美术”一词中的“术”字，从字面上可以理解为各种表现的技能、技法等表现手段，这也就使美术学科教学除培养学生的兴趣爱好、审美能力和创新精神以外，会凸显直观的技艺性。这就需要教师进行直观的技艺演示和示范。

传统技法教学是由教师进行现场示范，这种现场示范和现代的多媒体教学示范相比有很多的不足。首先，教师在进行现场技法演示时，教师的肢体会对部分学生的视线有一定的阻挡，示范形象的角度差异性较大，最佳观看角度范围较小。其次，美术教师的同一次现场示范具有不可重复性。在面对较为复杂的加法演示时，有学生能很快学会，还有一部分学生，会因某些因素没能及时学会，这就要求教师对没有学会的这部分学生进行再次演示，这会严重花费教师的个别指导时间，影响教学效果。再次，由于中学阶段美术课时设置较少，多数美术教师会对多个班级进行教学，这就决定了同一个技法教学内容可能会多次重复示范，重复示范不是机械运作，无论技法的演示，还是在演示过程的讲解，都容易造成记忆混淆，影响示范效果的稳定性，会造成班级间示范效果的差异性。同时，教师对同一个技法教学内容的重复现场示范，还会减少教师的职业幸福感，从而影响教师的教育教学。

利用微课进行技法教学，是利用课外时间进行视频录制，在录制的过程中，发现了问题可以及时修改或重新录制，不会浪费课堂时间。同时，在微课录制时，可以选择最佳的拍摄角度进行录制，这就让所有学生都可以从最佳角度进行观看。在录制完成后，教师还可以选择最理想的一次微课视频用于课堂教学，保证了示范的效果，也保持了示范的相对稳定性。面对复杂技法教学内容时，教师可以将微课进行反复播放，让没有及时学会的学生可以反复观看学习，在其他学生观看视频的时候，教师可以对学生进行个别指导，这样可以让教学效果最佳化，大大提高课堂教学效率。此外，将微课视频进行共享，可以供学生利用课外时间学习，还可以用于同事交流，让技法演示更加完美。

·编辑张珍珍