信息技术在历史教学中的融合与创新

何秀丽（河北省张家口市第七中学）



信息技术在历史教学中的融合与创新

何秀丽
（河北省张家口市第七中学）

摘要：随着计算机网络信息技术的诞生与发展，使生活出现了空前丰富的资源，从而也给历史教学带来了一场历史性的大变革，给课堂注入了新鲜的活力。如何利用好新技术，实现其在课堂教学中的融合与创新，意义重大。

关键词：信息技术；历史教学；创新

随着信息技术的发展，其应用的范围逐渐扩展到了教育的领域。传统的以课本为主的教学，已不能适应时代发展的要求，初中历史教学需要以书本为基础，但更要充分利用信息资源创新历史教学，大大提高学生获取信息的能力，培养学生的自主学习能力。所以，我就信息技术在初中历史教学中的融合与创新作以下浅谈。

一、以课本为主，充分运用新技术服务于教学

初中历史课本知识，充分体现了义务教育的普及性和基础性，为学生进入社会打下基础，为学生接受高中学校教育打下基础。如，学习中华书局出版的八年级上册第一课《鸦片战争》时，老师下载鸦片毒害中国人身心健康的图片和有关战争的小视频等，通过老师的讲解，图片、视频的展示，学生既开阔了眼界，又加深了印象。在历史教学中充分利用多媒体展现网络资源的图片和视频，可以给学生以新奇感，调动学生的视觉和听觉，也进一步丰富了历史教学的内涵。

二、转变学生学习方法，培养学生自主学习能力

在信息技术环境下，依靠新技术的多种功能，学生的学习再也不是对课本知识的死记硬背，而是通过对丰富资源的获取、分析和利用，建构起对某一知识的整体认知。

如“第一次工业革命”，学生对这一抽象概念很陌生，传统教学很难说清，利用几张静态的图片也很难真正理解工业革命的作用和影响。但是通过多媒体将蒸汽机与火车、轮船的发明以动态的形式展示给学生，效果就截然不同。轰鸣的机器声与快速前进的交通工具为课堂教学创设了直观的、生动的场面，这样学生就容易理解。

三、实现新技术在教学中的创新，培养学生对知识的整体感知

我在复习中国近代史第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》时，由于本章事件多、容量大，学生不好掌握。于是我充分利用信息技术的优点，按事件发生的顺序制成课件，用第一次鸦片战争及《南京条约》、第二次鸦片战争及《北京条约》、甲午中日战争及《马关条约》、八国联军侵华战争及《辛丑条约》四次列强侵华战争构建知识体系，并插入战争路线图、条约签订图等，使学生深刻理解中国一步步沦为半殖民地半封建社会这一内容。

由于幻灯片可以把历史知识框架和历史画面融合地展示出来，缩短时空距离，化虚为实，化繁为简，更进一步激发了学生的爱国之情。

总之，在新技术所创设的新型教学环境下，通过多媒体创设教学情境，激发学生兴趣，实现资源共享，既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体地位。

·编辑王团兰