在阅读中培养创新思维能力

何 卫

（盘锦市大洼区实验小学 辽宁盘锦 124200）

在阅读中培养创新思维能力

何 卫

（盘锦市大洼区实验小学 辽宁盘锦 124200）

随着社会的发展和科学技术的进步，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新能力的前提，因此社会上对于人的创新思维的需求也越来越高。因此，我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。语文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关注，本文探讨了小学语文教学中如何在阅读教学中培养学生创新思维能力。[1]

一、优化教学情境，激发创新动机

在教学实践中，笔者感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。现就如何在优化的情境中激发儿童的创新动机谈几点做法和体会。[2]

1.在情境中提出问题，引发好奇心

富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在创设探究性情景时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。

2.在情景中揭示矛盾，诱发求知欲

如果探求“是什么”体现了儿童的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了儿童的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探知、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。它激励着人们学习知识、认识事物、研究问题、探索规律。在教学中，笔者注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。

3.在情境中展开冲突，激发挑战性

具有创造性的人都不会满足已有的认识和现成的结论，他们往往具有大胆的探索和挑战精神。教学时笔者常常在情境中想法设法挑起冲突，激发学生接受挑战的勇气。

二、体现主体意识，培养创新精神

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，课堂上教师应通过师生平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而思维活跃，学习积极性高涨，与此同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格，使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培育。那么如何让学生参与教学活动呢？

1.让学生参与教学设计

长期以来，教师总认为备课只是教师的事，教师把教案设计好，学生就跟着教案学习。有时教师为了讲解教学中某一问题的答案或板书中的一个词，而不惜花大量的精力“兜圈子”，这种“牵着鼻子走”的教学方法，严重束缚了学生思维的发展，因此，我们必须打破这种“定势”，让学生积极参与教学设计。如有的教师在学生充分预习课文后，让其质疑问难，然后教师综合学生的问题，把一些有价值的问题纳入到自己的教学思路之中。在这样的教学中，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的学习积极性、创造性自然也就提高了。

2.让学生参与课堂讲解

在课堂上教师应该积极引导学生参与教学活动，使课堂教学活动真正成为师生的双边活动，从而更好地培养学生的听、说、读、写能力。

3.让学生参与作业设计

长期以来，由于受应试教育的影响，学生的作业过量，造成其学业负担过重，使学生对作业产生厌烦情绪。如何科学地设计作业，使作业真正有效率呢？笔者认为，一要设计“弹性作业”。作业按层次设计，使学生有选择的余地，一般的学生只做普通题目，学有余力的可舍弃简单题目，只做对自己具有挑战性的题目。这样较好的体现了因材施教的原则，也减轻了部分学生的作业压力。二要让学生自己来设计作业题。如一组课文学完后，在班级开展征集“优秀作业题设计”活动，对录用的作业题以其姓名命名。到了高年级，教师要着重引导学生多看、多读课外书籍。如在班级中开设“佳句欣赏”、“好书推荐”等栏目，每天请一个学生讲读一个佳句或推荐一本好书，这些也是很好的作业。这样的作业学生愿做并且做得好，既培养了学生运用语言文字的能力，又使他们的个性得到了发展。

三、张扬学生个性，拓展创新思维

古人云：“学贵有疑，疑则进也。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求知识的开始，也是探求知识的动力。质疑问难，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。

1.让学生敢质疑

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”要让学生成为问的主体，教师首先应从情入手，营造一种良好的课堂氛围，消除质疑的心理障碍，使学生有质疑的基础——敢问。哪怕问得“离谱”，也要认真对待。其次要善于创设问题情境，启发学生自己发现问题、提出问题。

2.教学生会质疑

学生的顾虑消除了，思维的闸门开启了。只要教师善于引导，教给方法，让学生深入思考，就能提出有价值的问题。

（1）预习生疑。让学生在预习中从课题、词句、内容入手，提出问题。

（2）学中生疑。在学习中，教师应引导学生把自己不懂的问题提出来，大家共同探究，变老师提问为学生质疑。

（3）总结质疑。学生在理解全文后质疑，这才是学生动真心、吐真情、活读书的表现。

3.让学生在质疑中创新

在让学生质疑时，不要只停留在理解教材的最初层面上，还要培养学生探求科学的精神和创造能力。

总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在阅读教学中培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。

[1]路慧芳.小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力.[J]《散文百家（下）》，2015年

[2]杜晴.在阅读教学中培养学生的创新能力.[J]《快乐学习报（信息教研周刊）》，2015年