教师丰富的“才”“情”乃阅读教学“出彩”之关键

李冬梅

（广东省东莞市南城区尚城学校　广东东莞　523000）

教师丰富的“才”“情”乃阅读教学“出彩”之关键

李冬梅

（广东省东莞市南城区尚城学校广东东莞523000）

对于阅读教学的艺术，语文教育工作者做过很多的探讨，多是从教学方法和教学设计上下功夫。笔者作为一位多年从事语文教学的工作者一直感到困扰，总觉得问题的关键不在此，总是苦于自己不能像播音员朗诵家那样播诵，不能自如地像满腹经纶的学者那样侃侃而谈，不能像才高八斗的才子那样滔滔不绝、出口成章，不能像大作家那样在纸上流泻千里，不能像演员那样说唱就唱，想演就演，把书中角色的话语模拟得惟妙惟肖，符合人物个性。我深感语文教学深不见底，如果我兼备以上素质，教学岂不会像电视剧一样有趣，从而深深地把学生吸引？教师丰富的“才”“情”才是阅读教学“出彩”之关键啊！

什么是语文教师的“才”？精通诗文，略知历史地理哲学，擅长写作，乐于表达，标准的普通话，健康美丽的嗓音，优雅自然的仪态，文明大方的举止，简约入时的穿着。这些内在的与外在的就是构成优秀语文教师之必要元素，这些东西大致认为是“才”。

什么是“情”？具备善解人意的丰富情感，正义感，社会责任感，同情心，责任心，对教育的忠诚，对学生充满热爱的慈母关怀，高尚的人格，对生活积极乐观的态度，正确健康的价值观，这些就是优秀语文教师必备的“情”。

何为“出彩”？一、整个教学过程师生均能获得愉悦感、成就感。二、顺利完成知识、能力、情感态度与价值观等三维目标。三、课堂气氛和谐、轻松、愉悦、活跃。四、下课时学生有意犹未尽之感，期待老师下次登临课堂。

为什么教师丰富的“才”“情”会是教学“出彩”的关键？

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。诸如“兴趣是最好的老师”，都在一个“乐趣”上。

教师具备了丰富的“才”，就会吃得透教材，深刻理解文本主题，能自如地延伸拓展。她就像一部百科大书，引经据典，摘章引句，信手拈来。她渊博的学识，恰如其分的表达自然会将学生深深地吸引进课堂，从而使之全身心地投入到老师的教学设计中，在对知识的渴盼与仰慕中顺利地完成知识与能力目标。老师就像永不枯竭的泉眼，学生在其滋养下日益茁壮与繁茂。知识全面，有着旺盛求知欲的老师无论对哪篇课文都会饶有兴趣，从而深深地感染学生，在强烈的感染中，不需呵斥和强令，学生自然在兴趣中领悟了一切，完成了该完成的。比如说到“和”的读音，就可以教得自然轻松，学生肯定知道“hé”之音、“和（huó）面”之音，对其hè、huò、hú这几个音就可能不知，读“huò”与“huó”音之义刚好相反，和面是把稀糊的东西揉成团，和稀泥是指把团团搅成稀糊状，“hú”和牌这个音我们南方人将其读准了，读hè时指一唱一和，和诗，应和，有“回应”的意思。讲到“颤”字的读音，作动词用时读“chàn”，颤抖，发颤，颤动。作名词用时读“zhàn”，寒颤，打颤，等等。学生会纳闷：“老师咋知道这么多呀？”“多查字典，多总结呗！”会学的老师势必会教，储备丰富的老师课堂效益高，容量大，因为信手拈来嘛！说到仿写文本中的句子，为难的老师就会只吩咐学生去做，而自己不写，资料里这样的题答案一般为“略”。富“才”的老师就会和学生一起互动，现场即兴。比如仿写“……并不代表……，有时更是……”，学生说：“沉默并不代表屈服，有时更是一种抵抗。”师即兴：“滔滔不绝并不代表渊博，有时更是一种浅薄无知。”“蹲着并不代表卑微，有时更是一种伟大。”“踩在别人肩膀上并不代表高大，有时更是彰显一种矮小。”“风平浪静并不代表和平，有时更是暴风雨来临的前兆。”……师生互动中，气氛热烈，各自找到了愉悦和成就感。如果教师的文章能见诸报端，学生会心生羡慕，争相效仿，自然就会乐于写作，期待得到老师的指点和欣赏。这是一种潜移默化的作用。

“亲其师，信其道。”实际上就是教师的“情”作用于学生了。现今的教材编写，注重以人为本，注重对学生的人文关怀。语文教学在完成语文知识与能力目标之外，还有一个必不可少的“情感态度与价值观”的目标。这个目标的教学并不同于政治课教学。它是通过艺术的感染力对学生的感染而水到渠成，只有语文老师自己具有如前所述的“情”，具有高尚的人格魅力，对祖国和人民深厚的感情，健康的人生观与价值观，自己情动于衷，为文本的人物精神魅力折服，方才可以传达、折射给学生。我们说“上梁不正下梁歪”，老师如果不“正”，学生能“正”得了吗？据经验，某班的学生为人做事的人品风格即班风，说白了就是班主任的缩影，老师对学生的影响是很大的。教师要善于利用这点，对学生施以正确引导。比如教学中涉及到课外文本“美总统奥巴马给两位女儿的一封信”，信中他谈到他当初的人生梦想就是实现自我成功，有了女儿之后他深爱女儿，他的人生目标发生了变化。他觉得他作为父亲不仅仅是为了个人成功，应为两个女儿制造一个自由的，毫无羁绊的学习教育环境，个人潜力得到最大限度地发掘。他告诉女儿他之所以精选总统是为了能使像她们一样的所有美国孩子都能受到好的教育，自身潜力得到最大限度地发挥。老师可以抓住这个机会，讨论：实现自我成功（比如拥有了财富地位）是否就是自我价值的最大实现？这是不是成功的标准？讨论结果：自我价值的最大限度的实现不仅是自我成功，而是竭尽所能让你的所作所为使尽量多的人受益，甚至给全人类带来福利，这才是自我价值的最大实现。你行为的动机不是只关注自身，而应尽自己所能，最大限度地为众人。那些给整个民族以有利影响的伟人，在某个科学领域有突破的伟大的科学家，他们都完成了人生价值的最大限度的实现。如果我们成不了伟人、大家，至少我们要做正直、善良、有良知，有社会责任感的人。“情之所至，金石为开。”教师只有自己具备了丰富的“情”，才能教化学生。这样，在语文课堂里，学生在对文本的学习中，人格与精神自然地得到了升华；他们的精神心灵与老师与文本产生了共鸣，那时的课堂一定会达到物我两忘的超然境界，学生会全神贯注地陷入深深的思索，这也是教学“出彩”之表现。课堂不闹，很静，但思想、精神，血液在沸腾……比如，当老师被艾青的诗打动，含着泪水深情地读着“为什么我的眼里常含泪水，因为我深爱着这片土地。”学生并非钢铁所铸，他们也会被触动……这就是老师丰富的“情”的作用。如果教者自己情感单薄，精神麻木，试问他能否凝聚学生？能否对学生施以影响？

“一桶水”不够，教师应是永不停歇地涌泉的“泉眼”，像甘露一样滋润学生，使之鲜活，繁茂，生机勃勃。语文阅读教学是深不见底的神秘的洞穴。教者永远是探幽者，只有不断充电，丰富自己的“才”“情”，方可成为一个成功的探索者。