小学语文课堂愉悦化教学的组织与教学实践

吴殿斌

（长春市双阳区新安中心小学　吉林长春　130600）

小学语文课堂愉悦化教学的组织与教学实践

吴殿斌

（长春市双阳区新安中心小学吉林长春130600）

随着目前我国素质教育改革的不断进行，语文作为一门基础学科而越来越受到教育部门的重视，语文学科教学质量的高低不仅仅影响着学生的考试成绩，更重要的是它作为我国的母语学科，影响着学生一生的发展。近年来涌现出越来越多的教学方法和教学理念，而愉悦化教学法作为众多教学方法中最为有效的一种方法正在被广泛应用于小学语文课堂中。本文就结合个人多年实践工作经验，对小学语文课堂愉悦化教学的组织与教学实践进行一个简单的分析和探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

素质教育 小学语文 愉悦化教学

一、愉悦化教学应用于小学语文课堂的重要意义

1.活跃教学课堂氛围

语文作为一门基础的语言学科，本身就是枯燥乏味的，学生在上课听讲的过程中很容易就会分散注意力，失去学习的兴趣，进而思维就无法发散，新课程改革的目的也会难以达到，如果教师在教学中再不注意教学方法，那么语文教学工作必将难以有效展开，语文教学质量也一定会难以提高。而愉悦化教学的教学方法恰恰是通过轻松愉快的教学手段来活跃课堂氛围，然后让学生在这种轻松的环境中感受到学习的乐趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有对一件事情产生兴趣时，学生才会愿意花时间去了解、去学习，才能真正的在课堂上学到知识。

2.让学生在轻松的环境中学习

小学生本身就处在一个心理发育尚不成熟的阶段，如果让他们长期处在一种压抑的氛围中学习，那么他们慢慢的就会对学习产生一种排斥的情绪，从心理开始去抵触学习，很不利于他们的发展。教师在实际教学中可以通过游戏等方式来消除学生对语文的排斥情绪，保持愉悦的心情来对待学习，加深对学习内容的理解与掌握，提高课堂学习效率。

3.让学生在轻松的环境中成长

小学生的年龄特点决定了他们对一些外界的有趣事物会产生极强的好奇心，教师可以在教学中通过了解学生的实际需要，耐心的对它们进行指导，在课堂上尽可能多的与他们进行交流，培养学生的动脑与动手能力，让学生在学习中成长。

二、如何有效的把愉悦化教学应用到小学语文课堂中

1.多媒体等现代技术工具的使用

传统的教学方式中大多都是教师一味的在课堂上使用板书进行授课，学生被动的在讲台下接受，这样的教学方式首先违背了素质教育“以人为本”的教学原则，没有把学生当作课堂的主体，另外，传统的板书教学会使得本身就枯燥的语文课堂变得更加乏味，学生在这样的课堂中很快就会失去学习的兴趣和积极主动性，极大的影响着学习效率的提高。把多媒体等现代技术的教学工具应用到小学语文课堂中可以很好的激发学生的学习兴趣，因为小学生大都会对这些新鲜事物感兴趣，他们在这样的课堂中就会愿意去听讲，去探索，多媒体教学可以极大的增加语文课堂的多样性和趣味性，另外一方面，它还可以实现许多传统板书实现不了的教学功能，比如，在讲到《爬山虎的脚》一课时，多媒体的教学工具就可以把实际场景展现出来，让学生直接形象的明白课文内容，在这样的课堂中，学生就可以很好的强化自身对事物的理解能力，课堂的趣味性提高了，语文课堂变得形象生动，而板书就无法达到这一效果。

2.教学授课中注重幽默语言的使用

语文本身就是一门语言学科，课堂效果的好坏全靠老师的“说”，所以幽默诙谐的语言应用对教师来说就显得十分重要，教师在教学过程中要充分利用语言的艺术性，将它灵活的展现在语文课堂中去。在教学中，教师要尽可能多的与学生进行交流，从这样的相互交流中来了解学生，掌握不同学生的心理特点，然后在教学中利用一些引导性的语言来保护学生的好奇心，从而进行教学内容的传授，这样可以很好的营造一种轻松愉快的教学氛围，容易使得学生的思维进行发散，学生在课堂上感觉到了轻松，他们才会愿意去接受教学内容，才能达到愉悦化教学的目标。比如，在讲到《将相和》一课时，教师就可以通过诙谐幽默的语言来进行讲解，让学生明白人应该始终保持一种谦虚的处世态度，在面对国家利益时们应该以大局为重，不能会因为个人情绪而因小失大。

3.分组探究，自主学习

教师在进行愉悦化的教学方式进行教学时，可以适当的让学生进行分组来讨论教学内容，同学互相之间的相互交流有时候可以更好的让他们发现自身与别人之间的差距，另外，通过同学之间的相互交流，学生也可以学到别人的学习方法，相互促进，相互学习。学习本身就需要教师与学生的共同努力，教师采用这样多样化的教学方式，可以让学生在自主学习之后，体会到苦尽甘来的成就感，提高他们的学习兴趣。除了让学生进行合作自主交流之外，教师还应该去了解不同学生之间的个体差异，明白不同学习能力的学生之间的差距，从而在教学中尽可能的去为他们制定相应的教学计划与任务，保护他们的学习热情与主动性。

4.在课堂中创造问题场景，激发学习兴趣

小学生的年龄决定了他们正处在一种无意识的心理发展时期，这种无意识的心理机制类似于条件反射，是在周围的环境刺激下产生一种无目的的注意，这种无意识的注意对小学生所起到的引导作用非常大，所以要在小学的语文教育中为他们创设出一些问题情境来。传统的教学方式往往很难激发起学生的学习兴趣，不能充分调动起学生的学习主动性，所以在愉悦化的教学课堂上教师要学会在课堂上来为学生创造一些问题情境来，用一些趣味性、富有挑战性的问题来活跃课堂，让学生带着问题去听课，在45分钟的课堂里始终保持着对问题的探索欲，保证课堂质量的高效提升。

结语

小学语文课堂愉悦化教学理念的深入，能够有效提高课堂教学质量，同时能在潜移默化中对学生未来的发展产生很大的促进作用，而在这一教学方法中，教师结合教学内容与实践，尽可能多的使用多媒体教学工具，让学生学会通过自主的相互讨论学习来解决教学问题，在课堂上模拟实际场景和教师幽默语言的使用等都可以激发学生的学习兴趣，极大的促进教学工作的进行。本文就小学语文课堂上愉悦化教学这一教学方式进行了一个阐述，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。

［1］杨惠燕；《小学语文课堂愉悦化教学策略分析研究》［J］；学术期刊《速读（中旬）》；2016年3期；

［2］施金玲；《如何构建高效愉悦的小学语文课堂》［J］；学术期刊《小作家选刊》；2016年2期；

［3］白景芬；《在小学语文课堂教学中生活化教学的实践探索》［J］；学术期刊《课程教育研究：新教师教学》；2016年7期