小学综合素质评价之我见——还学生一片自由的蓝天

河北省滦南县扒齿港镇米官营完全小学 靳瑞荣

河北省滦南县扒齿港中学 王志杰

小学综合素质评价之我见
——还学生一片自由的蓝天

河北省滦南县扒齿港镇米官营完全小学 靳瑞荣

河北省滦南县扒齿港中学 王志杰

随着我国教育体制改革的不断完善，教育体系的不断更新，对学生素质教育评价也应多元化、系统化，以便更好地推动学生的发展。小学生综合素质评价主要是由教师、家长、学生及同伴共同完成。综合素质评价主要体现在以学生的发展状态和学习水平作为评价对象，并对学生诸多方面进行全方位的考查。

学生 自信 综合评价 自主合作

学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价体系，是针对学生素质的各个方面（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面）、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。随着新课程改革的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，有了新气色，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，运用了一些激励性语言对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在学生素质综合评价中，激励性评价显得极为重要，激励性评价，能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。

一、善于捕捉学生的闪光点，培养自信心

多年来，我对学生总是本着呵护和激励的原则，无论是在课堂中还是在班级活动中表现积极的，还是富有创意和独到见解的，认真思考的，都要给予一定的肯定与鼓励。并以此激励他们继续努力，不断创新进取。一学期下来，学生们的语文水平有了很大的提高，主要表现在：学生们有什么事都愿意说出来和大家一起交流，一同分享；写话的水平越来越高，并能把写的句子配上优美的画面，在班内展示。在数学方面，我针对一些口算较慢的学生设计漂亮的口算卡片，限定时间内完成。学生们兴趣浓厚，都能在较短的时间内计算的正确无误，对答得又快又正确的同学给予一定的奖励，使孩子们对学好数学也充满自信。活动中，教师要适时地对学生的“闪光点”进行鼓励，正确的结论要鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其他错因。对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。

二、形成完整的评价体系，分组管理

为了能鼓励学生积极进取，根据学生的年龄特点，我给全校学生根据年龄段制作了不同的评价卡。其中包括自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价。具体评价内容分为写作业是否积极认真完成；在家能否帮助家长做力所能及的事情；是否孝敬父母，尊重同学，尊敬师长；是否愿意帮助别人；1分钟内是否整理好书桌上的物品；课本是否干净整洁；学校组织的各项活动能否积极参加；是否积极打扫卫生等。对一周内表现好的奖励一朵漂亮的小花，对一个月表现好的奖励一面小红旗。一学期后谁的小红旗多，谁就会成为“三好学生”候选人。每次填写评价表时学生们都很认真，对自己和同伴都很负责，做到了真实有效的评价。另外，我还给学生分成了四个小组：天使小组、阳光小组、聪明小组、快乐小组，每个小组都有自己的口号，激励他们奋进和学习的动力。经过长时间的实验，我发现学生们学会了做很多的事情。每天到校后都分工合作，积极打扫自己的管辖区域，卫生流动红旗早已成为我班一道亮丽的风景线；自习课上班长组织轮流领读；课堂上，学生们积极举手发言；作业本上，学生们不但写上了整整齐齐的字，而且还根据课文内容配上优美的画面，真是让人赏心悦目。在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，我就在上面批上“你真棒”“你是小小书法家”“你是最优秀的”等鼓励性语言，或画“一张可爱的笑脸”“一朵花”等，充分调动了学生的写字兴趣。对不认真的学生我会写“你要和细心交朋友”“你要认真哟”……长此以往，学生养成良好的书写习惯。

三、积极组织小竞赛和合作交流等活动，巧妙运用责任激励性评价

1.创设小竞赛活动，合理设置奖项。

管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。小学生少年气盛，总存在“不愿意输”“希望取胜”的好胜心。这是一种积极的心理品质，可因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。

2.组织交流活动，学生间互相激励，互相促进。

组织各种形式轻松活泼、学生畅所欲言的交流，阶段总结展示等，营造良好的沟通与合作氛围。让学生在思维的碰撞中，学会交流和分享研究信息、创意及成果，给学生提供表现自己才能与“好”交朋友的机会，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。

四、剖析自己，正确评价

金无足赤，人无完人，在捕捉学生优点的同时，我们也不能无视他们的缺点。当学生犯了错误又认识不到错误时，我认为只有打开他们的心理枷锁，才能引导学生认知自我、剖析自我，正确评价。及时提出要求，并给予信任和鼓励，就会收到意想不到的效果。作为老师，我在平时就对学生的表现和精神状态进行观察，包括到校、上课、作业、自习、参加课外活动等。

总之，激励性评价的方法很多，在实施素质教育，培养创新人才的今天，教师要充分发挥激励性评价的功能，只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，那么恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励都是激励性评价，从而能够勇于承认矛盾，分析矛盾，学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光，还给了孩子一片自由的蓝天。