浅谈高中地理教学中的小组合作学习——以“洋流”一节为例

江苏省南通田家炳中学 葛学军

浅谈高中地理教学中的小组合作学习
——以“洋流”一节为例

江苏省南通田家炳中学 葛学军

“自主、合作、探究”的学习方式，是当前我国教学改革所提倡的核心内容。而正是在这样的背景下，小组合作学习模式逐渐成为了课堂教学中的重要学习方式与教学方式。它的实施始终都是以学生为主体，始终是将学生的身心发展放在首位。它的实施必然将让学生学会学习，并终身受益。也正因为此，小组合作学习模式受到了广大教育工作者的普遍认可。

高中地理 小组合作学习 洋流

小组合作学习，是当前全世界很多国家在教育领域中普遍应用的一种极富创意性的教学理论与策略。由于小组合作学习的实效性较强，其被人们誉为近几十年来最为成功且最为重要的教学改革。从整体上来看，小组合作学习的基本形式即是合作学习小组，其通过系统地利用教学中动态因素之间的互动来促进学生进入主动学习、合作探讨的状态，并以团队成绩为评价标准，极大培养了学生的团队意识。显然，这样的教学模式必然将让学生得到更加全面的发展。

一、将小组合作学习应用于高中地理教学中的作用

1.提高了学生的主体意识，激发了学生学习地理的兴趣。

就高中地理的内容上来看，其始终都与人们的实际生活息息相关。那么，学生要想学好高中地理知识，并将其运用到实际的生活当中，就必须将自己作为学习过程的主体，积极主动地去对地理原理、规律进行深入探索。小组合作学习模式的应用必然将促进学生主体意识的提升。

2.活跃了学生的创造性思维，改善了地理的学习效果。

通过小组合作学习模式的应用，必然将转变学生以往被动学习的学习习惯。在整个小组合作探究的过程中，每一位学生都能够从其他同学那里获得不同的信息提示，而这种众人的思维碰撞俨然将让学生的思维始终处在较为活跃的态势，这明显有利于学生产生新的构想，有利于对地理知识产生更为独到的见解。

3.创设出了积极探索的学习氛围，让学生养成良好的学习习惯。

通过小组合作学习模式的应用，高中地理教学传统的教学模式必然将被打破。在小组合作学习活动的开展过程中，教师将真正成为学生的引导者，一节课更多的时间都将留给学生进行小组合作学习探究，彻底地将课堂还给了学生。在小组合作学习的过程中，学生们不仅会存在一种竞争感，同时也会存在一种集体荣誉感。

二、在高中地理教学应用小组合作学习模式中应注意的问题

1.重视知识的深度探讨。

在小组合作学习活动的开展过程中，每一位学生都会主动亲历研究的过程，这就使得学生的研究更具有独特性与独立性。另外，由于每一位学生都存在一定的差异，在相同时间与相同学习资源的条件下，他们所探究的程度必然将不一致，而探究的结论也会具有较大的差别。而小组合作学习活动的开展，学生们通过合作、交流、讨论的过程，这方面的差异必然将得到互补。总而言之，在整个小组合作学习活动的开展过程中，教师一定要大胆放手，为学生提供充足的思考、讨论、研究、交流、总结的时间与空间。

2.重视拼接式学习。

在小组合作学习活动开展的过程中，必须对拼接式学习引起足够的重视。具体来说，这种拼接式学习可以分为四个环节，即学习资料、学习方法、学习材料的分割以及对学习材料的拼接。众所周知，不同地理环境的要素虽然具有独立性，但同时也具有一定的相似性，所以如果我们适当将不同类型的资料进行分析与整理，并通过小组合作的形式进行学习。在经过了小组讨论、研究、交流、总结的过程，再以上台演讲的方式让不同小组对自身承担不同部分的内容进行讲解。显然，这样的过程必然将让学生对于地理知识的掌握更加牢固。而在学生上台讲解的过程中，教师必须认真地倾听，并且要适时做出相应的点拨与指导。一旦学生的理解方向偏离了地理知识的主题时，应该及时做出提醒并加以纠正。最后，教师再系统性地进行总结。这样的学习模式不仅能够将自己在小组的成果充分展现出来，也能够学习其他小组的学习成果。

总之，通过小组合作学习模式的应用，不仅能够激发学生学习地理知识的兴趣性与积极性，培养学生的地理素养，同时也能让学生自主探究问题的能力得到实质性的提升。显然，小组合作学习应用于高中地理教学中的优势是巨大的，其必然是提高高中地理教学实效性的有效策略之一。