浅谈小学语文高效课堂的实施

河北省任丘市苟各庄镇东里小学 高素梅

浅谈小学语文高效课堂的实施

河北省任丘市苟各庄镇东里小学 高素梅

小学语文高效课堂的实施过程中，首先要教师转换角色，其次学生在课堂上展示风采，最后要更新导学案的设计。

语文 高效 导学案

新一轮课程改革以来，我校一如既往地以实施新课程为契机，进一步转变观念，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进素质教育。具体做法与成效如下：

首先，进行教师教学角色转换。在高效课堂刚开始的时候自己还处在过去的灌输式教学模式，剥夺了学生的自主性。通过不断地学习和研讨使我深刻认识到，现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以，我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：学生是语文学习的主人，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。

其次，让学生在高效课堂中尽可能地展示自己的风采。高效课堂实施以来，我时时不忘对学生在课堂上出现的新问题进行有针对性的研究和有针对性的培训。有的学生接受知识和方法比较慢，我就手把手地教，或者实施“兵教兵”。练习也针对学生留出梯度。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。我让他们多说多练，及时对他们进行评价“看你回答的多棒！”“瞧这次比上次声音大多了！”，这样的评价语老师说得很惬意，学生听得也很受鼓舞。从中我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可。

最后，更新导学案设计。对于导学案的设计，我还在摸索阶段，但是我明白，导学案只是一种形式，要让这种形式真正适合于学生的预习，更能达到老师的目的，才算是合格的导学案。我觉得目标导学教学模式中，“预习指导”环节，应作为重中之重。这一环节有着非常实用的价值意义。于是，自己在设计导学案时，每次都在考虑，假如我是学生，我会怎样预习？要想巩固好知识，应该采取哪些方法？如此一来，学生预习便有了一定的顺序，而且导学案的利用率也能高一点。以前学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但导学案提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此，在使用学案导学时，要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心，把课堂的说话权都交给学生。