小学数学教学中综合应用方法分析

李朝秀

（四川省内江市东兴区外国语小学校 四川内江 641100）

小学数学教学中综合应用方法分析

李朝秀

（四川省内江市东兴区外国语小学校 四川内江 641100）

小学教学主要强调培养学生自我学习的能力以及对思维的训练，而综合应用与实践注重对学生综合分析问题能力以及解决问题能力的培养，因而小学数学教学着重通过综合应用提高学生能力。本文就小学数学教学提出建设情境进行教学、组织开放式教学活动、鼓励学生积极参与活动、引导学生自主解决问题这几个综合应用的方法。

小学数学教学 综合应用 分析

所谓综合应用，就是提出某个数学问题作为基础，组织学生进行实践活动，以培养学生分析解决问题的能力为最终目的的过程。它不是简简单单的仅仅由老师提出问题，然后又由老师讲解解决问题的方法的过程，而是主要以学生为主体，并且引导他们充分参与整个过程，是集中体现了动手实践能力、分析思考能力、解决问题能力的一类学习活动。它颠覆了传统教学中以老师授课为主、学生听讲为辅，以书本知识为主、动手实践为辅的陈旧的方法，而是引导学生自主解决具体问题，进而探索其中规律。[1]

一、建设情境进行教学

荷兰学者莱登塔尔曾提过：“将数学作为一种活动进行解释与分析，建立在此基础上的数学方法，称为再创造法。”并强调过再创造法对于数学学习的重要性。也就是说，数学学习不仅仅是学习课本上的知识，更重要的是在理解课本知识的基础上，借助自己其它方面的知识或者经验，再次进行探索，发现更深层次的东西。对于刚踏入校门的小学生来说，显然是很困难的。这就需要教师在平日的教学中注意对学生创造能力的培养：教师应结合课堂内容和学生的实际情况，创设适当的情境帮助学生进行思考和实践，充分调动学生的积极性，使学生在有限的时间内进行高效率的思维活动，激发潜能。[2]

在创设情境时，教师可以利用小学生好奇心强，喜欢挑战，喜欢热闹的特点，激起学生 的兴趣。当然，教师应站在学生的角度，根据学生已有的知识和阅历，结合具体学生的实际情况，组织教学材料，通过逐层深入的方式，在知识内容和求知心理之间不断制造矛盾，诱发学生主动探索。教师要尽力将课本上较为抽象的知识转换为具体的、触手可及的活动内容或物质形式，让学生即使在学习数学的过程中也有身临其境的感觉。

比如：临近过年，小明家附近两家超市都推出了相应的优惠活动。中百仓储：全场商品八折；沃尔玛：可乐买一大瓶送一小瓶，大瓶500毫升7元，小瓶200毫升3元，。假设两个超市可乐原价相同。为迎接新年，小明妈妈打算买一些饮料，如果妈妈打算购买大约3000毫升的可乐，去哪家超市买更划算？

二、开放式教学

综合应用教学方法的内容不能仅限制于书本上，还要让学生走出教室，走进生活，观察身边的数学问题。所谓“活到老，学到老”，并不是一辈子抱着一本书啃，而是指要学会从教室外、书本外获取知识。人终其一生，主要的知识来源不是老师，而是生活中的方方面面，比如报纸书刊、大千世界等。所以，数学教学的形式应该多样化、自由化，而不能被固定的教学形式甚至教室这一方小小的空间约束。在教室外，教师可以组织一些相对大型的实践活动；在教室内，教师也可以通过自由分组、自由座位、自由动作的方式进行开放式讨论，甚至以辩论的形式。

三、鼓励学生积极参与

数学问题的解决是建立在提出问题的基础上，有时候解决问题的过程很简单，但要发现并提出这个问题却并不容易。只有能够突破常规思维的束缚与枷锁的思维极其活跃，同时又观察细致、善于思考的人，才能在别人不知不觉的地方找到突破口，从而提炼问题。所以在适当的地方设置一些陷阱，有意无意地让学生走近，引导学生发现问题，能充分调动思维的活跃性。

小学生对于自己发现的问题一般都是更加感兴趣，所以当他们明确了实践的目的之后，就会干劲十足，这个时候就可以充分发挥学生的主体地位，让他们选择材料和工具进行自主实践。就拿画圆来说，有些学生选择用圆规画，有些用硬币画，还有些甚至用圆底的碗画。[3]

四、引导学生解决问题

教师在实践活动过程中，不能纯粹以解决某一个问题为目的，而应该集中于以思路作点拨，引导学生理解问题，最终实现解决问题。因为学生的主体性才是整个实践设计中的主要部分，没有考虑到这个问题的一切活动都只是流于表面。不仅如此，在活动设计中综合性也是尤为重要的一点。因为在教学中运用综合应用的方法并不是为了运用而运用，而是希望通过这种方法，将平日所学习的分散的知识点整合到一个框架内，利于学生整体的理解和运用。

如在《分数的初步认识》的教学中，教师可以首先组织学生考虑在现实生活中无法将一个整体平均分的情况，让学生考虑如果在实际生活中遇到这类问题应该如何做。当学生不知道如何完成的时候，教师就可以适时引入课题。教师可以在课堂上出示一些物体：水，苹果，蛋糕，让学生来分一分。教师还可以让学生在合作学习小组中分一个苹果，如果平均分成几份，每份应该怎么计算呢？学生通过实践活动，出现了问题，再将这样的数学问题在课堂中进行解决，学生的学习兴趣就会获得提升。

在教学中，要充分调动学生的多种感官，加深学生对学习内容的印象，帮助学生将生活与学习互相融合，将课堂内、书本上的知识真正运用于生活中。这样一来二去，学生便能从中发现一些以前不曾注意过的信息，以此来扩展学生的思维。

结语

总而言之，在综合应用的小学数学教学中，应强调学生的主体性，着重提高学生的思维、思考能力。

[1]傅建春;浅谈小学数学低年段“综合与实践应用”教学策略[J];成才之路;2010(5)

[2]洪登生;小学数学实践与综合应用教学的问题及对策[J];家教世界;2012(11)

[3]宋雪梅;小学数学综合应用的教学策略[J];贵州教育;2009(14)