小学体育教育中德育渗透浅谈

杨琳琳

(大连市金州新区大魏家街道中心小学 辽宁大连 116110)

小学体育教育中德育渗透浅谈

杨琳琳

(大连市金州新区大魏家街道中心小学 辽宁大连 116110)

学校体育教育不仅是强体魄、长知识,更重要的是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，需要结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。这就需要不断的探寻渗透方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

体育教学 渗透 德育 以学生为本

学校教育的目的是使学生在体﹑智﹑德﹑美等方面全面发展，成为有理想﹑有文化﹑有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要的组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该是以学生为主体，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识﹑评价﹑激励﹑总结。教师退入后台，只做点拨，不做指令，最大限制的发挥学生的主体作用。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然﹑有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

一、教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚﹑示范规范﹑言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”﹑身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

教师尊重学生﹑关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差﹑组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一﹑二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人﹑对事的正确观念。

二、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理﹑科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力﹑独立性﹑自主性﹑创造性以及热爱美﹑鉴赏美﹑表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。如：大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然﹑保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。

三、评价中进行渗透

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬﹑鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心﹑荣誉感及自觉学习﹑刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。

总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师在教学中应注意说话技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

四、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊﹑鲜明﹑持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强﹑不怕苦﹑不怕累﹑克服困难﹑努力拼搏的坚强毅力。

学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误﹑鼓励高尚﹑陶冶情操﹑激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的﹑有计划﹑有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语﹑强烈的事业心﹑认真的工作作风去影响﹑感染学生，使之成为一种感性的﹑潜移默化的巨大力量，从知﹑情﹑意﹑行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治﹑专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能﹑技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。

实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想﹑理论与观点，树立正确的世界观和人生观。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。

[1]马涛.浅谈学校体育教育中的德育渗透 [J]《中国校外教育(下旬刊) 》，2015年

[2]张勇.浅谈小学体育教育中德育渗透 [J]《读写算(教育教学研究) 》，2014年

[3]孙仁霞.小学体育教育中德育渗透浅谈 [J]《科学导报》，2013年

[4]孙继波.小学体育中德育渗透的探讨与实践 [J]《都市家教(上半月) 》，2014年