浅谈小学数学导入设计的几种方法

郑朝红

(德江县钱家乡中心完小 贵州铜仁 565218)

浅谈小学数学导入设计的几种方法

郑朝红

(德江县钱家乡中心完小 贵州铜仁 565218)

每一节课的开始部分就是导入，导入很大程度上也决定着我们课堂的成功与否？对于小学数学课来说，导入显得十分的重要。当然，导入的设计方法也是多种多样的，它不仅是我们学习数学新知识的起点，还是新知识和旧知识的衔接点。

导入设计 小学数学 课堂教学

俗话说：“良好的开端就是成功的一半”。因此，课堂教学中的导入更是教师在开展教学活动时不可忽略的环节，小学数学课堂教学尤为重要。教师在组织开展新知识教学之前，根据教学内容的需要，一定要设计有针对性的﹑能激发学生兴趣的一种教学方式。精彩的导入，犹如兴奋剂，能充分调动学生的兴趣，激发学生的潜能，并将学生的注意力牢牢地吸引。那么，怎样的导入设计才能达到这样的效果呢？

一、导入的设计要贴近生活

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程”。固然，教师在设计导入环节时，不能脱离实际生活，只有贴近学生的生活实际，才能把数学要表达的东西主观化，这样才更利于激发学生的学习兴趣。例如在教学《圆柱的认识》时，教师就要联系学生生活实际，教师就要提出：“谁能列举出生活中的圆柱体？”学生会回答：“圆珠笔的笔筒﹑水桶﹑灯管﹑自来水管等。”让学生明白在生活中圆柱体的用处是很广泛的。也可以启发学生自己用课本都可以动手做一个简易的圆柱体。

如在《乘法应用题和常见的数量关系》一课时，教师可以根据学生亲身经历的“购买东西”开始，先问学生到商店购买什么？再让学生讨论应该付多少钱，并是怎么确定的？从而引出商品的单价﹑数量和总价。这样就能结合学生的生活实际引出本节课的教学内容了。

二、导入的设计要形象直观

授课教师根据学生也学到知识和新课相互联系的规律，在设计导入环节时，可以让学生参与动手操作，让复杂的新知识转变成也学的旧知识，从而将新知识形象直观地呈现。例如，在讲《梯形面积》一课时，课前让每个学生自己准备完全一样的直角梯形﹑等腰梯形和不规则的梯形各一对，让学生自己动手用每对梯形摆一摆﹑拼一拼，看能拼成以前学过的什么样的平面图形。这时学生的兴趣高涨，热情很高，定能发现拼出来的图形有的是长方形，有的是正方形，有的则是平行四边形等。接着问：“拼出来的图形与原来的梯形有什么关系？”学生回答：“拼出来的图形比原来梯形大一倍。”再问：“拼成的平行四边形的底和高与梯的底和高有什么关系？你能推出梯形的面积公式吗？”通过观察和讨论，学生得出：梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。这样的导入设计，让学生通过操作﹑观察﹑分析﹑比较，把新旧知识联系起来，不仅理解了梯形的面积公式，也为后面计算梯形的面积打下了坚实的基础。

三、导入的设计要直奔主题

“导”必定是辅助，“入”才是根本。如果导入语的内容脱离了教学内容，不仅会浪费有限的课堂授课时间，而且会分散学生的注意力，因此，导入语的内容一定要有针对性，直奔主题。教师要用精练的语言直接明确学习目的和要求，交代本节课的学习任务。这样导入的设计立刻引起学生的注意，明白接下来要学习知识梗概，促使其有针对性的学习。例如设计《小数加减法》一课的导入时，教师可以用提问的方式进行导入：“同学们，你们到商场里买过东西吗？”“买一本1.50的教案本和一本3.50元的笔记本，一共要花多少元钱？”“一本笔记本比一本教案本贵多少元钱？”三个简单的问题就能很快引出新知识——小数的加减法了。这样的设计没有多余的废话，而是简明扼要的直奔主题——小数的加减法计算。

四、导入的设计要富有情趣

在教学中，特别是在小学低年级的教学工作中，教师如果经常采用游戏来增强教学的趣味性﹑生动性和形象性，就能激发学生的学习兴趣和积极主动的学习状态，更构建了具有实践性的学习环境和学习模式，从而不但让学生学到了知识，还锻炼了学生运用知识的能力。

如在设计一年级《找规律》的导入时，教师可以设计“猜一猜”游戏，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

五、导入的设计要紧扣新知

数学是一门逻辑性﹑系统性较强的学科，教师在设计导入时，根据学习新知识的需要，可以复习巩固旧知识，充分运用相关联知识的呈现，让学生轻易地进入新知识学习。例如，在讲授《圆柱体的表面积》一课时，教师要引导学生回顾圆柱的组成(上底﹑下底和一个侧面组成)，以及圆的面积公式(S=πr2)和圆的侧面计算公式(S=2πrh)。再计圆柱的表面积时，就简单明了：即用上底的面积+下底的面积+侧面积=圆柱的表面积。

总之，教师在设计导入时，要严格控制时间，不宜过长，能起到抛砖引玉的作用就行了。注意不宜用过于花哨形式，更不能复杂化，要以教材文本为依据，激发学生的兴趣为最终目的，达到课堂预设收效为根本。同时，在导入设计时，要充分考虑相应年级学生的特点，形式要灵活多样不死板﹑方式要变化多端忌千篇一律，做到高效适用，不要让孩子产生审美疲劳导致分散注意力。

结语

所谓教无定法。因此，课堂教学的导入设计也如此，有很多种方法。不同的教学内容可以设计不同的导入环节，相同教学内容也可以设计不同的导入环节。