浅析中学音乐课堂教学

袁菲晗

（辽宁省鞍山市第二十九中学 辽宁鞍山 114000）

浅析中学音乐课堂教学

袁菲晗

（辽宁省鞍山市第二十九中学 辽宁鞍山 114000）

随着新课改的推进，也给我们的音乐教学带来了新的力量，这就要求我们关注课堂的有效性。以此来更好地培养学生的音乐素养、审美能力等，促进综合发展。

中学音乐 课堂教学

引言

在如今素质教育的大背景下，中学音乐教学必须贯彻素质教育。以审美教育为核心，以提高学生音乐品味和素质为目的，以改进教学方法、激发学生学习兴趣、寓教于美为目标，引导学生热爱音乐，热爱生活，追求崇高理想。下面结合本人多年的教学经验，谈谈如何提高当前初中音乐教学质量。[1]

一、优化音乐课堂中的整个审美情趣

新课标下的音乐理念以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，是音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情知互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下基础。音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐的问题。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。[2]

二、正确组织音乐课堂

激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的积极性，让学生热爱生活，热爱音乐，积极配合教师完成教学任务。因此，中学音乐教师不能只是把组织音乐教学当做教学开始部分的“检查课前准备”“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。尤其是在教学知识和内容变更之前，教师就必须设法激发学生的学习兴趣，引起其注意，才能顺利的突破教学难点，从而让整个课堂呈现生动活泼的局面。[3]

三、灵活运用教学方法

中学生具有模仿力强，求知欲旺盛的特点，但是其耐力和持久性较差。因此，在中学音乐教学过程中，教师应该灵活运用不同的教学方法，只有这样才能达到新课标要求的效果。正确组织音乐教学方式方法，采取各种方法来启发学生，激发中学生学习音乐的兴趣，注意每个学生的特点，结合学生所长，扬长避短，减少学生失误，增加其学习音乐的信心。在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。[4]

1.转换教学角色，树立学生主体地位

比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。

2.淡化教学目标，增强兴趣

教学的对象是学生。在素质教育的大背景下，中学音乐教师应该注重学生学习主动性的发挥。那么，如何发挥中学生学习音乐的主动性？笔者认为教师首先必须了解学生，尊重学生，关心学生，采用互动的课堂教学方法，提高学生学习的积极性。互动式教学法在中学音乐课堂中具体操作如下：教师根据学生的音乐需求来加强与学生之间的沟通，选择学生喜爱的合适的音乐，并创设教学情境，正确引导学生，让其感受音乐、欣赏音乐、思考音乐。教师创设互动情景的目的是让学生发挥其主观能动性，而在具体做法上，音乐教师可通过提问的方法来调动学生学习的积极性，甚至可以通过让学生犯错的方法来提高其判断力，让其加深学习印象。在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。[5]

3.弱化教学考核，鼓励学生自主评价

“这是音乐的本质，也是利用音乐开发培养学生创新思维的依据。准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出勃勃生机。”

四、积极开展课外音乐活动

音乐课堂延续的方法包括开展课外音乐活动，其必须注意普及意识。重视面向全体学生，淡化选拔意识，有组织、有计划地活动，通过唱、奏、集体舞等形式，使学生亲身感受到韵律的美，丰富他们的精神生活，增强集体观念，提高技能技巧，培养音乐的兴趣，发挥音乐的特长。与此同时，中学音乐教学应紧跟时代的步伐，采用先进的教学手段，比如电教设备、音响、音像设备，甚至多媒体教学软件，使音乐教学的手段多样化，给学生主动、形象的教学形式，视觉、听觉、动觉相结合，从更深更广的方面去领略音乐艺术的魅力。对于现代化教学手段运用的探索，必将使音乐教育步入一个新的发展空间。

五、运用多媒体，创设动态情境，突破重难点

音乐课不同于绘画课，可以用色彩线条来展示作品，也不同于语文课，可通过语言文字来叙述，而是一种由抽象听觉到形象感受的过程。因此，学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体课件适时巧妙演示，把抽象的乐理知识进行形象化处理，变得直观、有吸引力，更好地突破难点。

结束语：音乐教育家杜威说过：“教育即生活”在新课标提倡下，我们的音乐课是活跃的，快乐的，但要真正达到在中学音乐课堂中使学生“乐中学，学中乐”那还是一件艰巨的任务。

[1]梁冰.浅析中学音乐课堂教学[J].剑南文学：经典教苑,2013(3):327

[2]马晶.浅析中学音乐课堂教学[J].俪人：教师,2015(9):182

[3]陈小花.浅谈中学音乐课堂教学[J].引文版：教育科学,2016(2):123

[4]丁亚文.浅谈中学音乐课堂教学现状[J].北方音乐,2016(4):119

[5]王桂玲.中学音乐课堂教学方法艺术初探[J].教育科学：引文版,2017(1):00259