我手写我口——浅谈初中作文教学

祁占海

（彭阳县第四中学 宁夏彭阳 756500）

我手写我口
——浅谈初中作文教学

祁占海

（彭阳县第四中学 宁夏彭阳 756500）

随着现代教育技术的发展，特级教师的作文教学走进了我们学生的课堂，原来理想的作文课应该是教师通过情景引导，激发学生生活体验、写作热情，学生满怀深情，我手写我口。在作文教学过程中，该如何通过何种方式去引导学生？该如何去激发学生书写真作文？我做了以下几个方面的尝试。

教育技术 创设情景 作文教学

一、言为心声，我手写我口

作文就是将自己所想的想说的用恰当的语言完整的表达出来，所以，我们首先应该鼓励学生写出自己的心声。比如一些没有完整的叙事，没有鲜明的中心，甚至让人觉得零乱，但却别有一番风味，以“另类”的角度反映了中学生的喜怒哀乐。就能激活他们思维中曾一度休眠的活泼潜力，作文恐惧症定会不同程度地得到抑制。我们应该还原学生作文的兴趣，爱护他们的才情与个性，给他们最充分的写作上的自由与最广阔的表现空间，让“他们能尽情抒写自己的喜怒哀乐，表达对社会、人生、自然、历史、文化的本真的感受和幼稚的思考。” 多写一些发自本心的文章，让感情真挚起来，这样才能避免空话假话连篇，才能写出反映心灵真实的真性情的文章。

二、创设情景，激发学生情感体验

前人曾说过：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对作文产生兴趣，把作文当作一件乐事，写起作文来就会得心应手、一挥而就。只有充分地调动了学生的情感体验，学生才会不自觉的自发将自身的心声释放到作文中来。

1.开展形式多样、内容丰富的作文课。如我在学习了《皇帝的新装》之后，我要求学生写一篇读后感或者课文剧本，我试着让同学们先根据课文改写剧本，然后在作文课上进行表演比赛。出乎我的想象，学生的热情很高，时常会发现每小组的同学都会在课余时间讨论剧本，编排小品。谈谈笑笑，不亦乐呼。到作文课上表演的时候，同学们更是兴奋活跃，情趣盎然。最后交上来的作文更是让我长舒一口气，因为几乎所有同学都将自己的真实感想体会写出来了。

2.不断引导学生挖掘作文素材。比如刚开学时，下过一场雪，整个校园处于一片皑皑白雪之中。作文课到了，看着窗外的白雪，再看看坐在教室埋头苦想的学生们，我忽然灵机一动，何不将学生作文课放到野外，于是我带着学生走进了白雪茫茫的原野中。学生们显得很兴奋。我让学生认真观看，聆听，将自己的所见所感三言两语记录下来，因此都观察很认真，看看，摸摸，尝尝，想想……显然学生们都融入这雪景中了。最后我和来了一次酣畅淋漓的雪杖……一堂作文课就在这样轻松愉悦的氛围中结束了。回来后，我让学生写一篇关于春雪的文章。有的学生这样写到：“雪是冬的神，雪是冬的韵；雪是冬的色彩，雪也是冬的骄傲。”“我疑心冬天的雪落时节，正是天庭的花落时节。”“山野一如穿戴了一件黑白相间的裙裾，粗犷的冬日山野不觉平添了几分婀娜。”“雪地里，我轻轻走过，再回首，雪地刻满了一串串脚印，深深浅浅，渐行渐远。”看到这些语句，我不禁感叹，学生才是作文课的真正主人，教师只要创设了良好情景，激发学生的情感体验。

3.调动学生审美情趣，注重情感体验。比如在作文教学《我心中的黄河》时，我上网搜索了大量的有关黄河的视频，再剪辑编辑成一个相关专辑课件，包括从介绍黄河形成、发源地，流经路途等自然地理知识，介绍黄河对中华民族文化、民族精神、民族历史的发展变化的地位和作用等人文历史知识，其间又结合课文《黄河颂》配以《黄河颂》《保卫黄河》等激昂的歌曲。当黄河激昂磅礴的画面出现再大屏幕上，当背景想起冼星海雄浑澎湃的音乐时，同学们显得尤其安静，我能看出他们已经被眼前身临其境的黄河景观所吸引，被眼前的逼真的意境所感染，同时这一切也调动了他们自主的审美感官、主观情感体验。现代教育技术达到了事半功倍的效果。

三、多读多写多表扬，巩固学生作文兴趣

为了继续提高学生的作文兴趣，保持学生作文的兴趣，光是凭有限的作文课堂教学是远不够的。从学生长远考虑来看，作文课堂提起了学生的作文兴趣，作为老师还得引导学生从日常的听说读写中去走进作文，巩固作文的阅读写作兴趣。当作文兴趣逐渐成为一种习惯，那么我们苦心经营的作文课堂也就最终取得了真正的价值。但这一点往往是最难的。我从以下几个方面进行尝试。

1.多读好书，多积累。“巧妇难为无米之炊”，有词句，又有想法，还会为写文章发愁吗？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在传世名著里，既有美不胜收的精彩词句，又有博大精深的思想，有了梧桐树，何愁引不来金凤凰？当下中学生的学习任务繁重，很少进行课外阅读，这一方面的引导加强就显得尤为重要。

2.多写多练，多搞开放性作文练习。从初一第一学期开学开始时，我便要求学生每天写一篇随笔，每周记一次周记，两周一篇作文。如《走一步，再走一步》有感；或者仿写课文优美景物描写，如仿写朱自清先生《春》优美写景片段；如将《童趣》改写成一片记叙文；……或者是每周选取一些优美的、有趣的、富有哲理的文章经常读给他们听，要求他们以我读的文章为材料进行写作，可以发表自己的看法，也可以写听后感。我经常尝试着对其中许多优秀的作品都进行细致认真的表扬，学生的热情更加高涨。

3.多点鼓励，少点批评，重视作文评改。

我认为，在作文评改中，教师对学生的习作，应该采取多种评改方式，充分调动学生的兴趣积极参与；在作文评价中，要多用激励性的评语，多点鼓励，少点批评，给学生以积极的鼓励、激发，充分调动学生写好作文的积极性。在评讲学生作文时，我们可以充满激情地朗读学生的优秀作文，或者请学生上讲台来自己放声朗读，或者要求各组每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

在作文课上应该为学生创设情景，激发学生情感体验，通过开展形式多样、内容丰富的活动，不断引导学生挖掘作文素材，注重情感体验、调动学生审美观情趣，激发学生生活体验、写作热情。当学生满怀情谊、将一颗敏感的心，一双敏锐的眼，一份真切的情付诸笔端时，相信学生的作文便会具有了生命、具有了感动心灵的魅力。