数学教学中学生问题意识的培养与对策

黄生迟

（湖南省怀化市宏宇小学 湖南省怀化 418000）

数学教学中学生问题意识的培养与对策

黄生迟

（湖南省怀化市宏宇小学 湖南省怀化 418000）

“疑是思之始，学之端”而“思”源于“问”。问题是数学的心脏，也是学生学习数学知识根本动力和源泉。问题让学生有了数学思考的欲望，也提升了他们思考能力。从多年教学经历看，数学教学的根本任务就是让学生在提出问题、解决问题过程中发展学生的数学素养。因此，培养学生问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力.

数学教学 问题意识 培养策略

引言

问题意识，顾名思义，就是要有发现问题，提出问题的思维意识。在人们的生活和学习中，常常会遇到各种问题，并对此产生怀疑，产生探究的心理。究其根本，问题是激发求知欲，推动科学以及社会进步的强大助推力。当代社会特别强调人的创新能力，而问题意识就是培养学生创新能力的有效途径。因此，在小学数学教学中，学生问题意识的培养显得极其重要，对学生今后的学习以及人生成长都有极其深远的影响。[1]

一、培养学生问题意识的重要性

问题意识对于学生的数学学习具有重要的意义。首先，问题意识能有效地激起学生的求知欲和探索欲。学生具备问题时，才能对学习产生学习兴趣，学习的欲望才能更加强烈。其次，问题意识的培养能将学生在学习中的主体地位得以充分地发挥，这既是对新课程标准的践行，也是学生自主学习能力得以培养的重要途径。如果学生不具备问题意识，课堂学习中，只能是一味地被动接受教师的灌输，按照教师的思路被“牵着走”，学生的主体地位就难以实现。最后，问题意识的培养，让学生充分掌握发现问题、提出问题的能力，不仅能够提升学生的学习能力，也能对学生今后的成长产生积极的影响，利于学生的终生学习。[2]

二、数学教学中对学生问题意识培养的不足

传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式已经被否定并摒弃。随着新课改的不断深入，数学课堂教学探索出更多的新型教学模式，也充分突显了学生的主体地位。但在学生问题意识培养方面仍然存在一系列的问题，比如学生的问题意识比较薄弱，课堂学习中不敢或不愿提问，不能或不善于提问。更有甚者，为了确保课堂教学的节奏及教学目标的达到，课堂中绝大多数的问题仍以教师提问为主，学生在学习活动中依然处于被动的状态，学生失去了提出问题的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终丧失发现问题的能力。显然，这样的教学是不利于学生创新精神的培养，也不利于学生自主学习能力的养成。[3]

三、数学教学中对学生问题意识培养对策

1.营造宽松的学习氛围，让学生敢问

我们都发现，现实的课堂教学中，很多学生习惯于教师提问，自己回答。尤其是待进生，即使心存疑问也不敢表达。他们一方面是担心自己提出的问题是错误的或者大家都知道的，害怕自己的提问引来同学的讥笑、老师的批评。另一方面是存在惰性思想，事不关己，高高挂起，反正我不提问老师也不会说什么，缺乏主动意识。美国心理学家罗杰斯曾说过，“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。因此教师要努力营造自由、宽松、和谐、民主的课堂氛围，对学生的每一个问题都认真对待，从内心消除学生自卑、畏惧的心理障碍。教师要树立起与学生平等的观念，要以饱满的热情，真诚地面对着每一个学生，要善于发现每个学生的闪光点，用放大镜去看待学生的优点，要相信学生只要肯站起来，只要开口问，就会成功，不管问的对与错，好与坏，问了就是突破自我，要表扬他们敢于提问的勇气，让他们感受到来自教师的关注和厚爱，从而增加学习的动力和自信心。

2.创设适宜的问题情境，让学生善问

学生的问题意识的培养离不开问题情境的创设，教师要根据学生的年龄特征和心理特点，创设适宜学生的问题情境，以激发学生的探究欲和求知欲。在小学数学的新教材中，编排了许多与生活息息相关的情境图片，在教学中我们要让学生通过看图获取信息，并主动提出与之相关的问题，无论学生提出什么问题，教师都要积极引导、鼓励，营造良好的质疑问难的氛围。比如，在学习“元、角、分”这一模块时，通过看图获取信息后，学生就主动提出系列的问题：一个气球和一个书包总共要花多少钱？图上的哪种东西最贵？哪种东西最便宜？一支牙刷比一瓶水贵多少元？等等。一旦问题打开，学生想提的问题就多了，就会收到意想不到的教学效果。

3.设置合理的拓展空间，让学生想问

以往的教学中，教师都提倡堂堂清，认为一节课结束后学生是不能再有任何问题的，所有的问题都在课堂当中解决了，学完了也就结束了，没有问题了。殊不知，我们在解决问题的同时是会衍生出新的问题，也只有新的问题才能激发学生持续的思考与探索。所以在我们的课堂教学中，既要将当堂的内容讲完，解决学生课前提出的问题，又要留有余地，让学生发现新的问题，带着问题走出教室。只有给学生留出足够的思维空间，学生数学思维才能得到持续发展，也才能激发学生数学学习的兴趣。[4]

从小学阶段开始，就注重学生的问题意识的培养，有利于提高学生的自主学习能力，锻炼他们科学的思维能力。但是，这种问题意识的培养不是一朝一夕的，需要长期的研究和探索。教师应该积极主动地更新自己的教学理念，立足教材，为学生创造出发问的条件，让学生愿意提问、敢于提问，并善于提问。这就需要教师在长期的教学实践中加以引导，选用合理的教学方式，提升学生问题意识的培养，培养出与时代相适应的创造性人才。

[1]丁小兰. 巧问引思由思见解--浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J]. 数学教学通讯:初等教育, 2014(25):51-52.

[2]肖梅铅. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].教师, 2016(27):47-47.

[3]刘拥花. 新课改下小学数学教学中培养学生问题意识策略性研究[J]. 东方青年·教师, 2013(15).103-104

[4]张金楼. 谈小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J]. 考试周刊, 2016(92):66-66.