小练笔大文章

唐淑英

（长春市宽城区浙江路小学 吉林长春 130000）

小练笔大文章

唐淑英

（长春市宽城区浙江路小学 吉林长春 130000）

小练笔就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯，也是作文教学的一种补充，更是提高学生作文水平的行之有效的训练方法。如何进行小练笔训练大有文章，先写好小练笔，后必能写好大文章。

一、进行小练笔训练的意义

1．进行小练笔训练的必要性

《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学重中之重。

2．进行小练笔训练让学生有话可说。

课标明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据课文特点，选择适当的角度，在教学中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，让学生联系实际有话可说，有感可发，适当加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，不失为一种好方法。

3．进行小练笔训练能促进积累

课标在提到学生要“有丰富的积累”。积累对于作文训练是十分重要的。它不仅仅包括字、词、句，写作手法等方面的知识积累，还包括对经验的、情感的和审美的及灵感的积累。

4．进行小练笔训练学生更易有成功的体验。

学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦，让每个学生喜欢作文，为写好作文打好基础。

二、进行小练笔训练的具体方式

1．立足文本 巧妙补白

空白”是作者有意或无意留下的，没有写明的，召唤读者想象的未定的意蕴空间。“补白”能驱遣读者的想象，激活学生的思维，从而建立起读者与文本沟通的桥梁。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

（1）以话写画。

在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，但更多的插图插文中只是一笔带过。要求学生仔细观察这样的图画，然后把画上的内容补充出来。通过描写文章中的插图，在把画变成话的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。

（2）补出潜台词。

文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。有些课文往往用省略号留下空白，这看似平常的标点符号，却是“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”。在教学中若能充分利用省略号，便能促进学生深层对话，进行练笔。

（3）巧抓关键词语

小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。

（4）续写

我们发现很多课文不仅情节生动，而且故事性很强，学生学到结尾总是有一种意犹未尽的感受；而很多课文的故事情节的多样性给读者留下想象的余地。让学生延伸情节，补充结局，对深化理解原文，培养发散思维、创造思维能力和运用语言的能力颇有益处。

2．仿写

现在的课文都是经过层层删选之后编入教材，具有一定的典型性，儿童又都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。作为教师更应有效挖掘利用这些资源，引导学生练笔。仿写形式多样，可以模仿课文片段，进行练写，课文中有许多精彩片段。

3．写读后感，真情流露

感人心者，莫先乎情。在语文课本中，有许多充溢着炽烈感情的文章，有描写至真至爱的亲情，有抒发纯洁无暇的友情，有谱写人与自然的和谐之音等，这些都是进行练笔的好材料。在教学中，我们要营造浓浓的感情氛围，让学生在感情氛围中“潜心会文”，与文本对话，实现学生与文本的双向交流。

4．开展各种活动，进行小练笔

生活是写作的源泉。为了丰富学生的生活，教师可以组织学生开展各种活动，引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的片段。捕捉住身边的每一次活动。活动前布置练笔任务，活动中指导观察，活动后，及时练笔。让学生品尝到活动的开心和写作的乐趣。

5．扩写

融入情境，是学生习作的前提，有利于激发学生写作动机，丰富情感体验。细节的描写是展开想象的重要途径。把精短的文章或段落加入生动描写，润色加工写充实。

6．缩写

所谓缩写，就是把较长文章，按照一定要求，删繁就简，压缩提炼成较短文章的一种写作训练。缩写不仅能训练学生的阅读理解能力，而且能训练概括和书面表达能力，还可以从中深入地学习写作的基本知识和方法。缩写的具体操作方法就五个字：删、留、缩、合、改。

7．改写

小学语文课本中有不少言约意博的古诗。了解诗文大意后，我们可引导学生发挥想象，把文字符号还原为物象，并用自己的话具体描述，在练写中"入境"，使读与写相得益彰。也可以变换人称改写文章片段。

8．写身边的人和事。

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们要引导学生留心观察身边的人和事，随时把自己听到的、看到的、想到的的写下来，让写小练笔成为生活习惯。

三、进行小练笔训练的注意事项

1．精心选择落笔点

真正有效的练笔既要触动儿童的心灵，又要让其在表达方法上有所领悟，也就是说要将人文性与工具性艺术地融合。

2．训练时机把握好

在阅读教学中，我们总可以见到教师脱离课文的情感场，进行小练笔的情景。这种单纯为小练笔而练笔的做法，只会将小练笔推到一个冰冷的、让学生害怕的境地。 其实，只有当小练笔被孩子当成抒发情感的工具的时候，它才有生机。

3．训练要适度

我们要呵护孩子的习作热情、习作兴趣，小心地开发。不能急于求成，拔苗助长。我们要遵循合乎学生情感体验的规律，遵循合乎学生习作能力提高的规律，进行适度地开发和利用，绝不能“滥练滥写”，最终可能练没了兴趣，练枯了热情。

4．积极评价

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。通过自评、互评、点评、展览等各种途径，让每位学生都品尝成功的喜悦，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度，使作文成为学生生活的必需。

总之，只要我们从学生实际出发，坚持活用教材，充实文本，拓展文本，延伸文本，巧作小练笔，长期训练，学生一定能在写作天地中自由翱翔，写出令人满意的大文章。