浅谈观察法在小学语文习作教学中的运用

尚亚芹

（吉林省长春市九台区营城第一中心学校 吉林长春 130000）

浅谈观察法在小学语文习作教学中的运用

尚亚芹

（吉林省长春市九台区营城第一中心学校 吉林长春 130000）

小学语文在的素质教育中有着关键的作用，也是基础教育重要学科。小学语文习作的教学中，观察法的采用有助于引导学生对习作进行练习，能很好提高学生的写作能力。使写出来的文章具有丰富的内容，而且文章也有生命力。

观察法 小学语文 习作教学

引言

当今语文教学系统的关键内容就是小学语文习作的教学，这不仅对教师的教学质量有着重要的联系，还对当今的教学观念和学校能力有着不可分割的影响。现在这个阶段，有各种各样的客观因素存在，在实践教学中的过程中无法实现有效的预期效果。因此，如何应用合理的教学方法是现在教师所进行探讨，在实践中探究观察法的教学模式，并通过具体的应用分析，来保证学生养成一个良好的语文习作的习惯。

一、现阶段小学语文习作中存在的问题

1．学生对习作缺乏兴趣

习作是表达人与人之间的感情和人与人之间交流的重要方式，习作是学生掌握的一种必要的技能，同样也是教师在教学中的重点和难点。通过调查，大多数学生虽然清楚习作的重要性，但是还是对习作没有很大的兴趣。他们认为习作的过程是枯燥乏味的，没有和自己的生活有很大的联系，还有就是习作的难度比学生的意象程度大，给学生一个题目，而他们不知道进行怎样的表达，这些是学生不喜欢习作的主要原因。

2．学生的习作内容空洞和虚假

现在学生习作写出来的东西缺乏自己的真情实感，没有把习作的真正意义表达出来，没有习作的真实性。学生写出来的习作大多出现抄袭问题，还有就是习作都是谎话假话连篇，这些根本不能把学生的感情和想法表现出来。学生平时学习的繁重，让学生缺乏对习作对象的观察，也做不到对习作素材的积累。在习作过程中，学生不知道对习作对象进行如何法描写，而是借助网络或者是作文书进行习作。所以在一篇习作中，一个班上出现多篇相同的习作。学生在习作内容空洞和虚假的情况下，没有自己的真情实感，也没有表达出自己真正的想法。

3．学生的习作素材缺乏

习作能力是经过长期的积累和训练提升的，而不是经过短期的培训就能到达一定的高度。小学三年级是学生习作的起步阶段，教师就要对学生的习作语言和素材积累的重视。通过调查发现，小学三年级学生对于习作素材缺乏，经常在习作中不知道如何表达进行描写，又或者是有这方面的素材而不知道如何应用，归根到底就是学生缺乏对平时事物的积累和观察。习作的素材源于生活中的点滴，学生只有对平时生活多观察才能把自己所想的用习作表达出来。

4．教师习作教学重视技能忽略感情

大多数教师只是对学生习作的内容进行关系，而习作的中的是学生的习作技巧，教师在一定传递上把学生的真情实感忽略。如果对三年级这个初步习作的阶段进行观察，就会发现教师只是注重培养学生的习作结构，而真正忽略学生在习作中的感受。写出来的习作就会死板，缺乏真正的感情。

5．教学忽略学生的表达能力

教师对于学生能够进行自由表达的能力进行了限制，学生只能在教师的规定下进行习作，让学生缺少自由表达的能力。 比如写一篇《我的假期》，好多学生都说起自己在假期中去哪里旅游，或者是画画、跳舞、弹钢琴……教师在听了学生们的假期生活后，虽然表扬了同学们假期生活的丰富多彩，然后对学生说：“你们丰富多彩的假期生活让老师绝大很开心，可是大家没有一个固定的方向，这样就好写了。你们的假期生活是不是在学习新的知识？”全班同学异口同声。结果最后习作的时候好多学生就只写了学习新知识。

二、小学语文习作教学中观察法的分析

1．教师教学策略

所谓是“师傅领进门，学艺在个人”，在《义务教育以往课程标准》在语文教学中指出，教师应该是学生的领导者，学生是语文学习中的主体。在三年级习作中教师应该注重培养学生的观察能力和写作兴趣。不能把教材作为依据来限制学生的思维，让学生进行自由的表达。注重学生喜欢写什么和对什么感兴趣，不能忽略学生具体的主导地位。[1]

2．学生学习策略

学生应该注重平时的观察习惯，培养自己的习作习惯。通过提高自己的观察能力来进行生活和学习。学生在习作时要有自己独特的见解，不能把自己的思维进行限制。把习作当做是一种兴趣而不是进行厌恶。

三、培养小学学生的观察法的应用

1．激发学生对观察法的兴趣

小学生对周围事物都有好奇心，让他们主动去观察周围并进行学习。他们应该通过自己的观察对事物有自己独特的见解，以自己的角度进行思考，让兴趣和好奇心去引领他们关注生活，观察自己身处的社会。[2]

2．让学生掌握观察法

小学生的认知能力不够高，这就要求教师对学生的观察方法进行指导。习作以怎样的方式要求就要让学生进行细节上的观察，从多个角度进行观察和分析，抓住事物法特点，积累多种素材，为以后的习作奠定基础。

3．养成有观察法的习惯

让学生保持一颗好奇和对周围事物的观察能力是教师应该具备的。让学生在观察的时候还能发现生活的美好，不仅发现生活的美还要把自己所发现的美记录下来和其他同学进行交流，把有意义的事情进行分享才能提高学生的观察能力。[3]

结语

观察是生活中不能缺少的一部分，要找到所习作对象的特点才能把习作写好，作为教师，应该对学生进行观察的指导，才能让学生在习作的初步阶段更好的前进。

[1]罗万琼.把说写训练融于单元阅读教学之中——以小学语文S版五年级下册二单元阅读为例[J].四川教育,2016,(7):74.

[2]许岩.情绪、情感、动机与小学习作教学[D].内蒙古师范大学,2011.

[3]孙建香.小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究[D].南京师范大学,2011.