探究小学语文阅读“一主两翼”教学模式

吴凤梅

（吉林省长春市九台区苇子沟中心校 吉林长春 130000）

探究小学语文阅读“一主两翼”教学模式

吴凤梅

（吉林省长春市九台区苇子沟中心校 吉林长春 130000）

随着新课改和素质教育观的提出，教育部门越来越重视学生能力的培养，而不再是单纯的以知识的掌握和成绩来评价一个学生的好坏，小学语文教学也在进行这一根本性的转变。本文将从“一主两翼”教学模式的概念出发，对这种小学语文阅读教学模式进行深度的剖析。

“一主两翼” 自主学习 合作学习

阅读一直是小学语文教学的重点和难点，在教学过程中，常常会发生学生无法理解字、词、句的真正内涵，从而导致学生无法真正体会作者的情感和感受，由此，我们可以看出，传统的语文阅读教学方式是存在着一定问题的，所以，各地的教育部门才会提出全新的一种语文阅读的教学模式——一主两翼。

一、“一主两翼”教学模式的内涵

“一主两翼”是语文阅读教学中的一个全新的概念，其最主要的目的是培养学生自主学习的能力。这里面的“主”是重点，即学习的主要手段，“翼”是辅助，即对学习的主要手段起辅助作用的其他学习手段，我们可以将“一主两翼”理解为：语文阅读学习中以自主学习为主体，合作学习和竞争学习为辅助的一种教学模式。

这种新兴的阅读教学模式可以分为三种方法，一是研读，二是自读，三是延伸阅读，其中，研读是“主”，自读和延伸阅读是“翼”，研读主要是课上对所学的文章进行阅读，自读是研读的一种手段，属自主学习的一种阅读方式，延伸阅读主要是课后完成的，学生可以自己寻找与文本内容相关的文章进行阅读，也可以阅读教师推荐的同一个作者或同一种类型的文章，以巩固学生在课堂上所学到的知识和所体会到的情感体验。

二、“一主两翼”的教学方式

1．自主学习

自主学习和放任学习是两个不同的概念，但是有的教师常常将这两个不同的概念弄混，认为自主学习就是放任学习，让学生完完全全的成为课堂的主人，学生自己阅读所要学习的文章、自己分析教师提出的问题、自己体会作者写这篇文章时的思想感情，教师以为这样的完全自由是学生想要的，但其实不然。小学生是比较特殊的一个群体，他们刚刚步入校园，离开父母的视线，他们都还是孩子，没有成熟的思想和自我约束力，都还处于一个爱玩、爱说、爱笑、爱动的阶段，完全自由对小学生的发展是没有任何好处的，尤其是在语文的阅读教学中，学生还没有具备单独阅读一篇文章的能力，“一主两翼”教学模式中的自主学习是指学生在教师指导下的“自主”和“自由”。教师在对一篇文章进行讲解时，可以先让学生自由阅读文章，然后分好自然段，概括每一个自然段所写的内容，然后教师根据学生分好的自然段，挨段的进行讲解，在讲解的过程中要经常问学生“你们觉得老师说的对吗？”、“谁有和老师不同的看法”等问题，让学生加入课堂，而不是一味的在讲台上讲，教师要时刻记得，自主学习的目的是加强学生的阅读情感体验，保证语文阅读教学的质量和效率，自主学习的主体是学生，即将课堂交给学生，却不是全部交给学生，教师手里仍然握着课堂的主导权。也就是说，自主学习是将学生主体与教师主导相结合的一种教学方法，教师既掌握主动权，学生的主体地位也得到了体现。另外，教师让学生自主学习的时候一定要记得，不要否定学生的答案，要适当的引导，不然会扼杀小学生天生的想象力和创造性，这样对小学生的语文阅读基础知识和情感体验的掌握都是有很大的坏处的。

2．合作学习

严格来说，自主学习也可以算得上一种不同意义的合作学习，是教师主导与学生主体的合作，而我们现在要说的合作学习，是指学生与学生之间的相互合作。合作学习的前提是小组学习，即教师在上课前将班里的学生分成若干个小组，小组成员在阅读教学的过程中进行合作学习。有句俗话说的好，人多力量大，合作学习的力量自然也是不容小觑的，教师在进行语文阅读教学的过程中，要积极使用这种教学方法，培养学生与学生之间的团结协作能力，使每一个学生都能充分发挥自己的个性。合作学习的这种方式，最难的一定是合作学习前的分组，教师在分组上要格外的用心，小组内的成员要互补，不能将学习成绩优异的全部放在一组，将学习成绩差、对阅读没有兴趣的同学放在一组，那样的话就失去了分组的意义，合作学习的优点也就不能得到很好的展现，教师要将学习成绩优异、对阅读有浓厚兴趣的学习和学习成绩稍差、对阅读完全没有兴趣的学生分开安放，使每个小组的阅读水平都是相等的，分组之后，教师开始进行课文的讲解，讲解过程中向每个小组提出相同的问题，小组成员之间相互交流与讨论，最后统一一个答案说给老师。合作学习的最大优点就是使每一位学生都加入了语文阅读中，学生可以通过互相之间的交流与合作，对阅读的基础知识和技巧有了进一步的掌握，也体会了不同的情感体验，使得阅读的学习效率大大的增加，这也是“一主两翼”教学模式被广泛应用的主要原因。

3．竞争学习

有比较才有进步，这是从小到大，老师和家长经常对我们说的一句话。虽然是小学生，但是该有的竞争意识还是要有的，而小学生的竞争意识主要来自于得到家长与教师的表扬，小学生的世界都比较简单，他们对好学生的定义就是成绩优异、经常得到老师的夸奖和表扬，那么我也要做好学生，我也要得到老师的表扬和父母的奖励，竞争学习就由此而来。虽然很多人觉得，小学生还太小，过早的拥有竞争意识并不是什么好事，但是有学者研究过，竞争学习的方式对学生的发展是很有帮助的，教师在语文阅读教学中采取这种方式也是可取的，学生可以用竞争来取长补短，了解自己的不足并且自主的加以改正，对学习和学生自身的发展都起到了良好的促进作用。

结语

以上，就是“一主两翼”教学模式的全部内容，这种教学模式主要是由自主学习、合作学习和竞争学习三种方式组成的，其中，自主学习为“主”，合作学习与竞争学习为“辅”，这三种方式对学生语文阅读水平和情感体验都有很大的帮助，是适合语文阅读教学的一种教学模式。