创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力

徐云忠

（辽宁省东港市海关小学 辽宁东港 118300）

创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力

徐云忠

（辽宁省东港市海关小学 辽宁东港 118300）

随着社会的发展，学习任务的增加，中小学生在学习的过程中，也会产生较多的压力。小学生由于年纪较小，心理问题较少也不多见，所以教師及家长容易忽视对小学生心理健康的教育和类似活动的组织，为了进一步培养小学生的心理健康素质、满足素质教育的要求，必须创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力。

心理教育 策略 小学

引言

教师在教学生活中要突出“以人为本”的教学理念，不要只追求成绩的提高而忽略了学生的心理健康，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而不是课堂的客体。在心理教育的过程中，教师起着关键的作用，教师要有足够的耐心来面对所有的学生，鼓励性格内向的学生参与集体活动。学校心理健康教育的最终目的和长远发展目标是解决学生能够在学习成长中的心理问题，培养他们良好的心理品质、帮他们树立正确的人生观、价值观和世界观。以下将对如何如何开展心理教育提出几点建议，仅供参考。[1]

一、加强教师自身的心理素质

学生心理要健康，教师心理健康是前提，在小学阶段，学生相处时间最久的一类人除了自己的同学外就是自己的教师了，作为影响学生最大的一类人群，教师的心理素质很有必要进行提高。潜移默化，耳濡目染两个词用在教师与学生的身上最为贴切，学生尚处于认知事物的阶段，兴趣与性格方面也都处于塑造阶段，所以现阶段的教师对学生的影响可以说是终身的。因此，教师必须先保持一个良好的心态进行教学，在平常的教学生活中传输给学生一些积极向上的生活方式，使学生能朝着教师前进。若教师在课堂上太过于情绪化，在学生不听讲或者闯祸的时候，教师处理方式太激动或太极端，使学生受到影响，让其在往后处理事情时也会过于情绪化。所以学校在这方面可针对教师的现状，强化教师的职业道德教育，其次要大力强化教师的心理健康知识与技能的培训，使教师掌握一定的心理健康教育和技能，并将此技能运用于平常的教学生活中。或组织教师参加心理健康的讲座，让其充分了解学生现阶段的一些表现预示着什么，以便提前做好防范措施。[2]

二、培养学生的兴趣爱好

在全面了解学生的前提写，培养其真正感兴趣的兴趣爱好，而不是为了家长而培养的，现阶段的学生除了要面对繁重的课业外，还需要上较多的补习班和兴趣班，许多家长就因为一句“不能让孩子输在起跑线上”，就给学生胡乱报了许多兴趣班，完全不尊重学生自己的意愿，本来上兴趣班是一件开心的事，是学生喜欢做的事，但现在较多的学生却很排斥在课后时间上兴趣班，家长花了钱，学生在不开心的状态下也无法学到真正的知识。长此以往，较多的学生会出现抑郁、焦躁、厌学等不良情绪，严重影响学生的生活以及家庭的和谐。成年人尚且有过不去的砍，郁结在胸，更何况是心智尚未成熟的小学生，年纪尚小的学生感情容易外露，自制力较差，在情绪不稳定的情况下，很容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，遇到困难和挫折就垂头丧气甚至哭泣。为了让其保持良好的心镜，可引导其做感兴趣的事，如：有些学生喜欢画画，但家长却给其报了舞蹈班，在家长的压力下学生无法反抗只能默默接受。一个真正的兴趣爱好，是能释放自己的内心，是能让自己强大并且充实的，就拿画画与舞蹈作为例子，当学生心中有郁结无法诉说的时候，可以让自己去画画和舞蹈，充分的挥洒自己的汗水，将自己心中的不快通过画画和舞蹈进行宣泄，这是一个强有力的释放方式。所以，在心理教育课上，教师要充分了解学生内心真正的兴趣爱好，并联合家长对其进行培养，这可成为学生一个减压的方式，对建立学生的心理健康有着很好的作用。

三、倾听学生内心的声音，做学生的朋友

为了让学生保持良好的心境，最好的方法就是让他们把心事都倾诉出来。人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”，只有将内心的不快都吐露出来才能快乐。家长、教师、同学都是学生倾诉的对象，但如何引导其说出内心的不快呢？现在学生与教师与家长似乎都很难以进行深刻的沟通，学生的小秘密似乎就是不希望让家长与教师知道。这就需要教师在平常的学习生活中要多关心学生，做学生的大朋友，上课时是教师，但下了课要多于学生进行生动活泼的对话，可以放下教师的身份，更贴近学生，并暗示学生有任何问题都能找老师解决。如果实在难以沟通的，教师可告知学生可以通过写信的方式，将内心的想法说给教师和家长听，只有真正的了解学生的内心，才能从根本上解决学生遇到的问题，才能降低学生出现抑郁、焦躁的情绪。在心理教育课上，将一些能够倾诉的方法告知学生，给学生安排适当的心理讲座，让其重视内心出现的问题，并有效解决。

结语

可从加强教师自身的心理素质、培养学生的兴趣爱好、倾听学生内心的声音三方面提高小学心理教育的新活力。

[1]陈云萍.创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力[J].学术理论，2015，35：385.

[2]许姗姗.“以人为本”在小学班主任工作中的运用[J].中国少年，2016，32：254-256.