高职院校兼职教师管理现状与对策研究

任佳伟

（长春医学高等专科学校 吉林长春 130000）

高职院校兼职教师管理现状与对策研究

任佳伟

（长春医学高等专科学校 吉林长春 130000）

近年来我国高等职业教育不断的发展，各地招生数量都在迅速的增长。为培养大批高技能型人才，高职院校在专业设置、人才培养模式、课程改革、教学模式等方面都做出了诸多努力。在高职院校实际办学过程中，专任教师在应对职业教育的职业性、实践性与开放性上存在着自身能力结构的缺陷，因此需要不断从行业聘请一批专业技术人员和能工巧匠来补充师资的不足。兼职教师作为高职院校师资的重要组成部分，不仅可以使高职院校师资队伍的结构趋于合理， 同时也是促进高职院校“能力本位”教学改革的重要环节。对兼职教师的有效管理是解决好兼职教师队伍建设问题的根本途径，也是促进高职院校教育教学发展的有效手段。

高职院校 兼职教师 管理

我国职业教育发展水平的重要体现之一是职业教育院校的办学质量和人才培养质量，建设一支由企业及社会中实践经验丰富的专家、高级技术人员或技师及能工巧匠组成的兼职教师队伍，是实现高职人才培养目标的重要手段之一［1］。对高职院校兼职教师的管理则是创新高职院校用人管理制度以及更好的利用兼职教师资源提高高职院校人才培养水平的重要途径。

一、高职院校兼职教师管理的困境

1.兼职教师工作干劲相对不足

兼职教师来高职院校兼课，其驱动力主要源于精神和物质两个方面。精神动力通常是成为高校教师的社会地位和荣誉感，以及自身价值体现的成就感；物质动力则是兼职所带来的薪酬收入补贴［2］。然而，一方面兼职教师按课取酬，收入不高，也使得学校工作对兼职教师的吸引力有所下降。另一方面兼职教师属于学校的外聘人员，与学生及专任教师交流较少，参加学校各项活动、与学校管理者沟通的机会更少，组织归属感不强，容易使兼职教师在心理上产生失落感。

2.兼职教师教学技巧不足

高职院校兼职教师多数来源于企业的专业技术人员，他们专业实践经验丰富，实践技能娴熟，具有较强的实践指导能力［3］。许多兼职教师过去没有从事教育教学工作的经历，缺乏必要的教育理论知识和教学基本功，对学生的学习心理缺乏深入了解，与学生的沟通也较少。

3.兼职教师与学校发展脱节

兼职教师职能拓展的潜力虽然很大，但在现阶段，多数高职院校兼职教师的工作主要是实践教学和实训指导，内容较为单一。对于高职院校来说， 要实现兼职教师职能的拓展仍有较大困难，有待于制度、管理等方面的创新和突破。

4.兼职教师接受教师培训机会较少

高职对兼职教师的培训一般是每学期开学初进行一次，一般是采取讲座的形式，对兼职教师培训的最主要内容是教育、教学方法、技能及期末成绩构成，以帮助兼职教师适应高职院校的教育工作，除此之外并没有对兼职教师进行定期的培训。

5.兼职教师资源的利用率不高

高职院校对兼职教师资源利用率不高，一般兼职教师到高职院校授课，大多是上课前到达，下课后立即离开，与学生几乎无沟通［4］。部分院校由于兼职教师的时间限制采取集中授课的形式，常常四课时连上，不仅学生学习容易疲劳，影响听课效率，更会导致兼职教师授课疲倦，对知识和技能讲授不到位。

二、高职院校兼职教师管理的建议

1.实施严格兼职教师聘任制度

根据对院校和专业的发展目标以及当前在校学生数量、师资力量等方面的分析，确定聘任兼职教师的数量、要求以及面向的职业，并制定详尽的招聘计划［4］。然后院校进行人员招聘，在学院网站上发布信息，也可以通过多种方式发布招聘信息，之后不仅要对应聘者进行资格审查，包括应聘人员的技术资格条件、在本单位的工作情况等方面，更要重视试讲工作，择优录取。

2.采用人文化管理、柔性管理兼施的管理体制

高职院校有必要对兼职教师提供人性化的服务，树立“不求所有，但求所用”的人才柔性流动机制现代教育人力资源理念，坚持以人文本的管理原则，为兼职教师的教学提供方便，及时与兼职教师交流沟通，对于课程标准和教学日历的下发、所需教材的准备以及上课时间和地点的安排等均应准确及时，同时，在高职院校要满足兼职教师对实践指导环节所需要的设备，对于实践、实验中耗费的材料要及时购买，以保证课程的正常进行，对于兼职教师在实践教学环节的要求也应及时解决。此外，应当灵活的处理兼职教师出差调课与补课的问题。给予兼职教师人文关怀，院校不仅应建立兼职教师激励机制，对教学工作表现良好的兼职教师给予荣誉或物质奖励，调动兼职教师授课的积极性，更应该关心兼职教师的工作状态、心理态度和日常生活，帮助兼职教师协调处理兼职与本职工作的关系、兼职教师与专任教师之间的合作关系，尽量协助解决兼职教师在工作和生活上遇到的问题。

3.教师团队建设，专兼职教师一同发展

专职教师与兼职教师提供合作平台，专兼结合，共同努力完成校园模拟医院的管理和教学。每学期举办兼职教师与专任教师的交流会议或学术探讨，增进双方的交流与沟通。

4.优化考核评价制度

高职院校要实行对兼职教师的多元化的科学评价，兼职教师分级管理与课时费挂钩，兼职教师可根据评价结果进行晋级提升收入，优化现有的考核评价制度，根据不同专业制定不同的考核评价标准，不能仅以教学效果作为对兼职教师的考核评价标准。评价内容方面，要对兼职教师要进行全面性的评价，包括兼职教师职业道德、课前准备、课堂教学、教学方法选用等。

［1］王振洪.高职院校兼职教师有效管理的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社， 2011.

［2］支佳兰.谈高职院校兼职教师聘任环节的管理［J］.中国科技信息杂志，2012，4（6）：8-12

［3］邹吉权. 高职院校兼职教师聘用与管理的国际比较研究［J］. 职业技术教育，2012，14（10）：105-108

［4］李国杰.“工学结合”模式下高职院校兼职教师队伍建设探析［J］.教育与职业，2013，9（11）：305-307

任佳伟，1979年5月24日，女，吉林省长春市，硕士，讲师 ，研究方向：教育管理