激“需”给“法”培兴趣 力求“三变”教作文——小学作文教学的几点浅探

李 勇

（山东省泰安市岱岳区范镇埠东小学 山东泰安 271033）

激“需”给“法”培兴趣 力求“三变”教作文
——小学作文教学的几点浅探

李 勇

（山东省泰安市岱岳区范镇埠东小学 山东泰安 271033）

小学作文教学极其重要。小学生畏难作文，解决办法在于激发需要、教给写法和培养兴趣。这三个方面如何分进合击地在教学实践中予以落实，本文提出了“三变”措施。

作文 教学 三变

一、激发作文需要，变“被动”为“主动”

刚过来的这个冬天的一天，下了一场雾。学生无不感到雾的朦胧的美、神秘的美、隐藏的美……可就是说不出具体的感受，智慧感叹。这，是什么原因呢？课后，教师和学生们交谈，才知道学生们并没有对雾景色进行认真细致的观察，所以说不出其美的具体表现的1、2、3……后来，学生们听了教师的话，努力做生活的有心人，自觉主动积极地观察周围的事物，哪怕是刮风、下雨、打雷、闪电之类的天气变化，均予以留心观察。这样的结果便是学生普遍感到作文时有事可写，有话可说了。一次刮大风，一个小学生便在日记中写出了大峰峰之中的景色以及她如何顶着大风来上学的过程中的情景。年后一场雪悄悄滴降落到了人间大地上。尽管这场雪很小，雪景持续时间短暂，可在那天的寒假日记中，全班竟有一大半的同学写了这场雪。由此可见，学生没有写作欲望，感到无材料可写时，被动地应付作文作业，一定写不好；反之，当学生出于自觉地的写作要求，而且有事可写，有感可发时，就会主动作文，由“要我写”变为“我要写”，乐于写，就自然而然地写得好得多的。此谓之变“被动”为“主动”。

二、教给作文方法，变“难写”为“易写”

《忆铁人》是小学语文老版本中的一篇课文，现行小学语文教材没有选入。但是，这篇教材无论是思想内容，还是写作方法，特别是其结构方法，均很好，可谓文质兼美。为了对学生育德培能，教师将该文予以课堂教学。教学时，教师让学生通过讨论，自己归纳出了这篇文章的写作特点，即第一部分概括写，第二部分具体写。在概括写这一部分，文章作者运用直接写、间接写和引用人物自己的话写三种方法，叙述了任务的优秀品质。在具体写这一部分，作者又通过一个最典型的事例来突出人物的优秀品质。在归纳出文章的这一写作特点之后，教师便要求学生运用这篇文章的写作方法来一个人，并分层教学，因材施教，也即对不同层次的学生提出不同的写作要求：感到有困难者，可以在概括写时只用上一、两方法；晒在还感到有困难者，可以相爱扩写几句话，随之再具体写一件事便可。课堂表明，学生掌握了写作方法，写起来既不感到那么吃力了。这样，学生掌握了写作方法，写起来有法可依，就感到不那么吃力了。此谓之“难事”变成“易事”。

三、培养作文兴趣，变“苦事”为“乐事”

每一周，教师均可利用一次自习时间来开设“佳作欣赏课”。课堂上，请作文好的同学上台朗读自己的佳作。读后，下坐着谈体会，同学讨论，找出“闪光点”加以赏析。正如陶渊明说吟诗句那种情景：“奇文共欣赏，疑义相与析”。开展这一活动，教师要尤为注意选择面才好。这也就是说，给每个学生以机会，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。这样一来，班内便形成比学赶帮超的良好风气，学生们踌躇满志，信心倍增，跃跃欲试，自觉练写、赛写、互赏、相改、共进……

一个学期下来，班级的总体写作水平大大提高了。临近期末时，教师编印了《班级优秀作文日记菁华》，使大多数学生的作文有了“发表”面世的机会，从而获得成就感、典藏感、展示感、奉献感、分享感……学生们把这一集子称为自己出的“书”。这种集子这种“书”，从写作、打印、编排到封面设计、装订等一系列工作，全部由学生自己完成。师生们坚持每学期出一本这种“书”，期末作为礼物送给家长，让其父母、亲友与自己一起共享这份学习成果所带来的喜悦。实践表明，当学生们捧着这本刊有自己的作品的“书”的时候，那种心情的内容该是何等的由衷与丰富、热烈而昂扬。由此观之，学生们的作文热情是多么的高涨、而又可持续保持。作文，因此由“苦事”变成了“乐事”。

激“需”给“法”培兴趣，力求“三变”教作文！

师生有缘，师生有愿，师生志远，师生梦圆！

相信，如此这般，小学生乐于并善于观察—思考---表达，天道酬勤！作文教与学的明天会更美好！