培养学生表达能力的有效方法

江苏如皋市江安镇东燕小学（226500） 丁永红

培养学生表达能力的有效方法

江苏如皋市江安镇东燕小学（226500） 丁永红

新课标提出，在数学教学中“必须充分发挥学生的主体能动性，增强他们参与、交流与合作的意识。”实践这一要求时，言语表达尤为重要，做好这方面的培养，使学生在与他人的交流中独立思考、敢于质疑，有条理地表达自己的思想和观点，从而推动学生数学思维的发展。

表达能力培养实践交流互动

在数学教学中，部分教师过于强调数学的书面练习而忽略了口头表达，导致学生的数学表达能力得不到有效地锻炼。本文结合教学实践中的尝试与思考，谈谈在培养学生数学表达能力方面的体会，以期抛砖引玉。

一、在愉悦的情境中轻松表达

皮亚杰认为：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”要培养学生的数学表达能力，首先要让他们乐于表达，在轻松愉悦的氛围中产生主动表达的冲动；其次教师要根据学生的心理年龄特点，采用不同的教学方法引起学生学习的兴趣。

例如，教学“认识分数”时，教师采用游戏形式进行。

师：（出示两个盒子）我们来玩一个“猜一猜”的游戏，好吗？（学生齐声回答“好”）

师：左边的盒子都是红球，右边的盒子都是蓝球。

生1：我猜是右边盒子里的球多一些，因为一个红球占，一共就是5个红球；一个蓝球占，那么盒子里有8个蓝球。则蓝球比红球多3个。

游戏是学生喜爱的形式，通过这种游戏的形式，激发了学生表达的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中，产生主动表达的冲动，既锻炼了思维，又提高了表达能力。

二、在正确的引领下规范表达

数学是一门严谨的学科，其表达有着严格的规范，这种表达的严谨性并不是由教师强加给学生，而是通过引领示范，向学生的数学表达发挥出渗透作用，从而逐步提升学生数学表达的规范水平。

例如，教学“倍数和因数”时，教师没有机械地、单一地重复“倍数和因数”的表达方式，而是通过师生谈话的方式自然地引领学生感受其表达的规范性。

师：你们觉得老师今年几岁？（学生说出各种岁数。）

师：给你们一点提示，老师今年的岁数是5的倍数。

生1：35岁。

生2：45岁。

师：你们为什么会这样猜呢？

生1：因为35、45都是5的倍数。

师：不对哦！老师再给你们多些提示，老师今年的年龄既是5的倍数，又是9的倍数。

生2：是45岁！45既是5的倍数，又是9的倍数。

师：猜对啦！真聪明。

“倍数”和“因数”都是数与数之间特定关系的描述，通过教师的提示，学生能在猜年龄的过程中反复进行表达训练，自然会形成规范的表达习惯。

三、在互动的交往中自由表达

小组合作的学习方式为学生创造了更多的表达机会，让他们在生生互动中表现自我，在优势互补中进一步学会倾听和表达。然而，为了避免“少数学生争台面，多数学生做陪衬”的现象，教师要尊重学生的个体差异，让所有学生尽可能地参与，让他们都能以最大的热情投入到学习讨论中去。

例如，教学“两位数乘两位数的计算”时，教师先出示例题：一个箱子里有24瓶牛奶，18箱这样的牛奶共有多少瓶？组织学生进行小组讨论。

师：请每个小组派一位代表来展示汇报你们的思考成果！

生1：我是这样计算的，24×2×9＝432。

生2：还可以24×3×6＝432。

生3：我的方法是24×20-24×2=432。

师：比较一下谁的方法最方便？最独特？可以评价别人的方法，也可以评价自己的方法。

生1：我觉得24×3×6＝432和24×2×9＝432算同一种方法，都是使用连乘来计算的。

生3：我的方法最独特，因为其他的两个同学都是先乘再加，而我的是先乘再减。

……

在学生个体思考的基础上，组织学生开展评议，通过自评和互评，学生既发表了自己的观点，又倾听了他人的看法，从而更好地感受计算方法的灵活性和多样性，让不同的学生都能在自由表达中获得思维拓展。

培养学生的数学表达能力，不但能够让学生的思维更加灵活，还能让学生在轻松、规范和自由的表达中更深刻地掌握数学知识。

（责编罗阳）

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1007-9068（2016）26-068