培养学生数学阅读能力的有效方法

江苏建湖县建阳镇中心小学（224700） 桑加付

培养学生数学阅读能力的有效方法

江苏建湖县建阳镇中心小学（224700） 桑加付

数学阅读是学生学习数学最基本的方法和途径，通过数学阅读，不仅可以促进学生更深入地理解和认识数学知识，还可以提高学生数学学习的效果。

小学生数学阅读阅读能力培养

数学不仅是一门学科，更是一种语言。在语文教学中，阅读得到了普遍的重视，而数学阅读的重视程度却不够，这就导致学生在数学学习过程中，虽然能够完整朗读数学材料，却不能完全理解材料的真正意义，直接影响学生学习的效果。因此，提高学生数学阅读能力对学生学习水平的提升有着至关重要的作用。

一、以“疑”导读

在学生数学阅读的过程中，经常会发生这样的现象：学生虽然认识材料中的每个字、词，但并不理解这些语句的真正意义，在这种情形下，想要提升学生的阅读能力，就必须从学生阅读的疑点入手，并通过寻疑、设疑、创疑等方式，以疑导读，这样教学，可以有效调动学生的积极性，从而达到提升学生阅读效果的目的。

如教学“间隔排列”时，教师出示习题：“在一条长1千米的道路两旁种树，如果每隔50米种一棵，那么，一共需要种多少棵树？”在指导学生阅读该题时，教师可以引导学生从自己的疑点入手，在阅读中，学生最大的疑点是“每隔50米种一棵树，两端点是否要种？”针对学生的疑点，教师可以让学生进一步思考，如果种的话是什么情况，不种的话又是什么情况。如此一来，学生自然会明白每隔50米种一棵树，两端自然是不能空缺的，疑点自然而然解决了。

由此可见，要使学生的阅读能力得到有效培养，从学生阅读的疑点入手是一个不错的方法，这样教学，既可以让学生的阅读方向更明确，思路更清晰，也为提升学生的阅读能力奠定了基础。

二、以“辨”促读

在数学阅读中，当学生对一些数学规律、法则分辨不清时，为了避免学生的误用，教师可以采取“正话反说”的方式，引导学生对所学内容进行分辨，这样有助于学生在阅读中比较、甄别，从而深刻理解所学内容。

如教学“有余数的除法”时，要理解“余数一定要比除数小”这句话，对学生来说有一定的难度。为了帮助学生更好地理解这句话，教师可以采取“正话反说”的方式让学生思考：“如果把这句话改为“余数可能比除数大”，结果会怎样？是否存在这样的式子使得“余数比除数大”成立。”经过这样的阅读比较后，既避免学生在阅读中产生思维定式，又使学生在分析、比较中，加深对所学知识的理解与认识。

俗话说：“没有比较就没有鉴别。”同样，在学生的数学阅读方面也是如此。引导学生对所学知识进行比较，不仅可以使学生对所学知识的认识更深刻，而且学生的数学阅读能力也会随之得到提升。

三、以“议”助读

心理学研究表明：同龄人阅读的方式和习惯对学生的影响更为深刻。这句话的意思就是说在学生数学阅读的过程中，学生间的互相交流对其阅读能力的提升有明显的促进作用。因此，教师可以让一些阅读能力强的学生与大家分享自己的阅读经验，或让学生们互相交流讨论，如此一来，将有助于深化学生阅读的目的。

如教学“爸爸今年43岁，女儿今年11岁，几年后，爸爸的年龄是女儿的3倍？”这道习题时，由于题目比较绕口，许多学生读了好几遍，还是不能理解，在这种情形下，教师可以采取小组讨论的形式，让学生议一议阅读重点是什么，有的认为阅读重点应该是“几年以后”，还有的认为应该是“爸爸的年龄是女儿的几倍上。”如此一来，各种讨论的声音不仅会使学生耳目一新，还能让学生的阅读思路更明晰。

由此可见，在学生数学阅读的过程中，学生经过阅读但仍然百思不得其解的时候，教师应以“议”导读的方式来帮助学生更深刻地理解所阅读的内容。

总之，在小学数学教学中，教师不仅要关注学生数学知识的获得情况，还要注重对学生的数学阅读能力进行培养。当然，数学阅读能力的培养途径也不仅限于以上几个方面，除此之外，教师还可以采取以“写”辅读，以“赛”激读等方式，需要注意的是，不管选择何种方法，都要根据实际需要，因需而用，唯有如此，才能真正使学生的数学阅读能力得到有效培养。

（责编罗阳）

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